《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计（精选9篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《彩虹》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《彩虹》教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、知道光是有颜色的。

　　2、了解日光的色散现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

　　2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

　　（三）情感态度价值观：

　　1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。

　　2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

　　二、教学重点、难点分析：

　　1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

　　2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

　　三、教学前准备：

　　1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

　　2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

　　四、教学过程：

　　（一）图片引入：

　　1、在图片里，我们都看到了什么？

　　2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

　　（二）产生疑问

　　1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

　　2、为什么彩虹有七种颜色？

　　3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

　　4、彩虹是怎样形成的？

　　5、彩虹为什么过一会就不见了？

　　（三）提出研究问题

　　先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

　　（四）探究过程

　　活动1：再现彩虹

　　很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

　　1、引申的问题：

　　彩虹形成的条件？

　　太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

　　2、观察

　　要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

　　3、讨论

　　再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

　　教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：

　　1）背对太阳；

　　2）顺着太阳光的方向看；

　　3）向空中喷充足的水雾。

　　4、活动：做再现彩虹实验。

　　5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

　　活动2：阳光是彩色的吗？

　　把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

　　1、引申的问题

　　白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

　　2、观察

　　阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

　　3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

　　4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

　　（五）汇报：学生汇报发现。

　　6、拓展：

　　除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

　　（六）板书：

　　（七）教学反思

　　这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：

　　1、重视学生的亲身体验。

　　2、及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

　　4、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　5、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

　　6、学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

　　《彩虹》教学设计 篇2

　　设计思路

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

　　3、 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

　　教学目标

　　1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、 了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教学流程

　　一、激情导入。

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。

　　【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

　　（一）课件：我能行

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

　　2、出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

　　（二）读课文，识字。

　　1、大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】

　　3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

　　（三）引导识字

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

　　1、准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

　　2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

　　3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

　　【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

　　休息：

　　通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

　　【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

　　三、再读课文，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　1、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　2、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　3、汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书： 神奇的桥 美丽的项链）

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

　　【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习】

　　4、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像......

　　【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

　　5、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

　　6、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

　　【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

　　四、课后作业。

　　课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

　　《彩虹》教学设计 篇3

　　一、复习检查

　　课件出示：上一节课，我们学习了《彩虹》，我们知道了爸爸每天挑水浇田，很辛苦。小姑娘拿着爸爸浇花用的水壶来到彩虹桥上，洒水浇田，让爸爸变得更轻松，多么孝顺懂事的孩子啊！她还有哪些新奇有趣的想法呢？我们接着学习课文第2、3自然节。

　　二、学习课文，边读边悟。

　　回想读长句子的方法：注意停顿和重音

　　1、学习第三自然段。

　　（1）自由读第三自然段。

　　（2）说说有几句话，你知道了什么？

　　（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）出示镜子和月亮照着妈妈梳头的图片，知道小姑娘的孝顺和懂事。

　　（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）

　　（4）学生练读，指名读。

　　2、学习第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）想象怎样把这段读好？

　　（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）词语练习：荡来荡去 飘啊飘仿写 造句

　　三、回读课文、总结感悟：

　　你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（“我”是一个关心父母、关爱家人的人。）（板书：关心父母、关爱家人）

　　四、拓展延伸

　　1、知识链接：儿歌《彩虹》了解彩虹的特点和它的形成

　　2、采摘彩虹心（生字考查）

　　3、如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？练习写一写。

　　《彩虹》教学设计 篇4

　　教材简析：

　　《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过9个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用“如果……不就……”反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗?”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去”的类似词语。

　　教学目标：

　　1.会认“虹、座、浇”等十二个生字，能正确、规范地书写“那、着”等七个生字。识记部首“衤”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。

　　3.感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。

　　教学重难点：

　　重点：识字、写字。

　　难点：体会小女孩对家人的爱与关心。

　　课时安排：一课时

　　教学准备：教学PPT。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.配乐播放打雷下雨的动图，师语：轰隆隆……哗啦啦……打雷下雨了。雨停了，天上出现了一道：彩虹。

　　2.出示彩虹图，导入课题《彩虹》。今天我们来学习：彩虹。请和老师一起书写课题，注意生字“虹”，出示拼音，请拼读，注意部首“虫”。

　　3.解释“虹”的虫字旁的来历。

　　小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。

　　二、认识彩虹

　　1.出示各种各样的彩虹，师语：请仔细观察彩虹的样子，再看看这么多种鲜艳颜色的彩虹，我们可以用一句话来说说彩虹。

　　2.指名回答：弯弯的彩虹像小桥。

　　3.师语：请加上量词。

　　4.指名回答：漂亮的彩虹像一座小桥。

　　5.认识“座”。

　　(1)认识“广”。

　　(2)用身体做一做“广”。

　　(3)试着说说：一座……

　　(4)区分：“座坐”。“坐”是动作。创设情境“请起立、请坐下”。两人坐在土堆上，土字底的“坐”。

　　(5)“座、坐”游戏区分。

　　三、读课文，学生字、写生字。

　　1.出示彩虹图，配上句子“雨停了，天上有一座美丽的桥。”请带着对彩虹美丽的欣赏读读这句话。

　　2.师语：今天，老师要带你们认识一个小姑娘，她呀，走着走着就到了彩虹桥上，有了一些想法，她把这些想法都告诉了谁呢?请孩子们按照要求读课文：自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

　　3.指名反馈：爸爸、妈妈、哥哥。

　　4.请说完整的话。

　　5.指名回答：小姑娘把想法告诉了爸爸、妈妈和哥哥。

　　6.师范读第一自然段，请回答：小姑娘把想法告诉爸爸时，还问爸爸借了一件东西，是什么呢?

　　(1)生：水壶。

　　(2)爸爸的水壶啊是用来浇花的。出示“浇”，拼读“jiāo”。出示“浇”，指读。出示“浇花”，指读。出示“浇花用的水壶”，指读。出示“你那把浇花用的水壶”，指读。出示“爸爸，你那把浇花用的水壶呢?”指读。

　　(3)师生合作读，男女生赛读，开火车读。

　　7.小姑娘用它做什么呢?继续读，出示“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?”

　　(1)认读“提”“洒”，做出动作，让孩子理解动词。

　　(2)这两个生字你是怎么记住它们的呢?分享识记生字的好方法。①氵+西②偏旁识记。

　　(3)齐读句子，提示逗号的地方稍微停顿。

　　(4)师：“小姑娘真的能走到彩虹桥上去下雨吗?”

　　(5)生：“不是真的，那时她想到的。”

　　(6)师：“你是从哪个词语看出来是她想的?”

　　(7)生：“如果”

　　(8)和老师一起配上动作再读句子。

　　8.“爸爸在田里做什么呢?”“挑水浇田。”

　　(1)出示句子“你就不用跳水去浇田了，你高兴吗?”拼读“挑”。说出它的部首。“扌”，这样的字啊，常常表示动作，你还知道哪几个?“挂、捉、打……”

　　(2)师生表演情境：老师现在是爸爸了，我在田里挑水浇田，累得满头大汗。我的宝贝，你想对我说什么呢?指名说话。

　　(3)这是爸爸的宝贝在心疼爸爸呢!想让爸爸“高兴”。出示“高兴”，请和老师一起来写写“高兴”。出示田字格中的“高兴”，先观察它们在田字格中的位置，师示范书写。

　　(4)打开课本第50页，生描红书写。师巡视，并评价。

　　9.那小姑娘把想法告诉妈妈和哥哥时，又分别借了什么呢?指名读第三自然段，齐读第四自然段。

　　10.反馈：问妈妈借了镜子，认读“镜”;问哥哥借了“秋千”，同“高兴”的写法，写好“千”。

　　11.师小结：小姑娘为妈妈照镜子梳头，是孝顺妈妈。小姑娘坐在秋千上荡来荡去，想让哥哥看到像彩云一样的自己，是关心哥哥。

　　12.领读：荡来荡去。试着说说这样的词语：飞来飞去，跑来跑去，游来游去，飘来飘去……

　　四、复习巩固

　　出示生字卡片，开火车认读。

　　《彩虹》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、到”两个字。

　　2、能借助拼音，正确朗读课文。

　　3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，引出第一自然段。

　　（一）导入。

　　1、出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”谜底是彩虹。

　　2、你看，雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。

　　3、你知道彩虹有哪些颜色吗？

　　4、请告诉大家你在什么时候看见过彩虹？

　　（二）引出第一自然段。

　　预设一：这是海水中的彩虹，这是水雾中的彩虹，你看，雨停了，太阳出来了，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。

　　预设二：你在生活中观察得真仔细，出示：雨停了，天上有一座美丽的桥。

　　1、请学生读句子

　　2、学习“座”。

　　（1）全班拼读。

　　（2）这个“座”字，你有什么发现？

　　（3）现在老师带你们去看美丽的图画，河面上架着一座（），草地上有（），出示房子图片，你能像刚刚那样试着说说这幅图吗？公园里有（）。你看，它是量词，和“一”组成了数量词，一起来读读“一座桥，一座山，一座房子”。

　　（4）比较“座”和“坐”

　　（5）座”和“坐”选词填空。

　　3、现在把生字宝宝放回句子中，谁来试试。（个别读、男生女生读、全班读）

　　4、这座美丽的桥指的是什么。

　　二、揭示课题，认读生字。

　　我们一起来学习《彩虹》

　　1、板题、读题。

　　2、指导生字“虹”。

　　（1）读准字音。“虹”ong后鼻音。（开火车读、全班读“彩虹”）

　　（2）见到“虹”字，你有什么发现？用加一加的方法：虫+工=虹。换一换的方法：江的三点水换成虫字旁的方法识记。

　　（3）看到这个字，你有什么疑问？“虹”怎么是虫字旁？

　　（4）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫子旁：

　　“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

　　（5）其实古人和你们一样关注到了这一自然现象，写出了很多很有韵味的诗，拓展诗句：谁把青红绒两条，半红半紫挂天腰。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、出示插图，文中的小姑娘“我”。

　　“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们听一听。

　　2、借助拼音自由朗读课文。要求：

　　（1）读准字音。

　　（2）读不通顺的地方多读几次。

　　3、现在请同学们标出自然段。

　　这篇课文一共有个自然段。

　　4、整体感知。

　　“我”的这些奇思妙想是为了谁？

　　“我”的这些奇思妙想是为了______、______和______。

　　四、学习第2自然段。

　　我们一起来看为了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。

　　（一）学习生字词。

　　1、请你读一读。（一个学生）

　　2、这里有一些生字词，我们一起来读一下。浇花（“浇”还能组什么词，“浇水”）、提水、洒水、挑水。

　　3、你有什么发现？这四个字都可以和水组成词语。

　　4、你来连一连。

　　5、再来读“高兴”。

　　6、谁能用“高兴”说一句话。你真快乐呀。你好开心啊。

　　7、我们学完了这个自然段的生字宝宝，这个自然段里面还有很多长句子，这个单元我们一直都在学习练读长句子，请你自由读一读第2自然段，数一数有几句话。第2自然段有句话。

　　（二）学习第1句。

　　1、我们一起来学习第一句。我们先来读一下这个短语“浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

　　2、我听见你最后面的语气往上扬了，你为什么这样读啊？哪个同学像他这样读一读。

　　3、“我”在问爸爸要他的水壶。

　　谁来有礼貌地读一读？

　　谁来甜美地读一读？

　　谁来撒娇地读一读？

　　（三）学习第2句。

　　1、我问爸爸要了水壶之后，读。

　　（相机出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

　　2、请自由地朗读这一句，边读边圈出表示我的动作的词语。

　　3、谁愿意和李老师一起来合作读书。请你帮老师读一读动作的词语。

　　（相机出示：提，生读，师读如果我提着它……）

　　4、同桌合作读。个别读。

　　5、从3个动作的词语，你发现了什么。先提再走最后洒，一个动作接一个动作，多有顺序呀。

　　6、师引读：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

　　谁再来读一读，那不就是我在下雨吗？

　　男女生比赛读一下，那不就是我在下雨吗？

　　7、我真的在做这些事情吗？你从哪个词语知道的？（如果）

　　我们可以用如果来说我们的奇思妙想。

　　8、我们一起再来读一读这句话。

　　（四）学习第3句话。

　　1、我的这个奇思妙想其实就是为了“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（引读）

　　2、“你”指的是谁。带着这种理解再读一次。

　　3、你觉得爸爸会高兴吗？为什么？你觉得她是个怎样的小女孩？

　　4、多么体贴懂事的小女孩，我们再来读一次。

　　（五）小结。

　　“我”真是个会想象的小姑娘，我们一起来把第二自然段读一次。

　　五、学习生字“那、到”。

　　（一）观察“那、到”发现书写上的注意点。

　　（二）指导书写。

　　1、观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

　　2、指导学生关注“到”：“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”

　　3、展示评价。

　　六、课堂小结。

　　“我”是个体贴父母，关爱父母的小姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。

　　板书设计：彩虹

　　爸爸的水壶

　　洒水

　　《彩虹》教学设计 篇6

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“虹、座、浇”等生字，能正确、规范地书写“那、着、到”等生字。识记部首“衤”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。

　　情感态度与价值观

　　感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。

　　难点：体会小女孩对家人的爱与关心。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程达标检测

　　一、趣味导入

　　1.课件出示儿歌，老师带领同学们一起欣赏，激发学生对新课的兴趣。

　　云散了，雨停啦，太阳公公笑眯眯。小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！彩虹颜色有几种？认真看，仔细数：红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。

　　2.课件出示图片，让同学们自由说一说你：看到的彩虹是什么样子的？像什么？（学生举手发言，教师适时引导）

　　3.同学们说得真好，彩虹就像一座七彩桥，在桥上你们会想做些什么呢？今天我们来认识一个小女孩，看看小女孩想在彩虹桥上做什么吧。1.回答下列问题。

　　（1）彩虹有哪几种颜色？

　　（2）彩虹像什么？

　　二、初读感知，自主识字

　　1.教师示范读课文，让学生标出自然段序号。

　　2.学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。

　　3.出示多媒体课件，学生借助拼音学生字。

　　4.同桌互读生字，帮助纠正读错的字音。

　　5.教师巡视，指导正音。

　　6.自由朗读课文，初步感知课文内容。

　　7.全班齐读课文。

　　座sǎ

　　浇ná

　　洒ｊìｎｇ

　　拿ｚｕ

　　镜ｚｈàｏ

　　照ｑúｎ

　　裙ｊｉāｏ

　　三、再读课文，学习课文内容

　　1.课件出示第1自然段，指名学生朗读。

　　（1）“一座美丽的桥”是指什么？

　　（2）彩虹是什么时候出现的？

　　2.课件出示文中第一幅图片。

　　（1）图中小女孩在哪里？她在做什么？

　　（2）指名学生读第2自然段。画出与图片内容相符的句子。

　　（3）想一想：“我”为什么要拿着爸爸浇花用的水壶走到桥上把水洒下来？

　　课件出示句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

　　（4）让学生说说从文段中体会到了什么。

　　3.课件出示文中第二幅图片。

　　（1）让学生找出与图片相对应的课文内容，指名学生读第4自然段。

　　（2）同学们互相讨论：小女孩把秋千挂在哪里？她坐在秋千上做什么？

　　（3）学习词语“荡来荡去”，让学生说一说“×来×去”的词语。

　　（4）想一想：为什么小女孩会说“你看见了，高兴吗”？

　　4.自主学习第3自然段。

　　（1）自由读段落。

　　（2）小女孩做了什么？她为什么要这样做？

　　（3）课件出示最后一句话：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

　　①句中“圆圆的月亮”是什么？“你”指谁？

　　②你从这句话中体会到了什么？3.彩虹是在什么时候出现的？

　　5.按原文填空。

　　（1）雨停了，天上有一座（）的桥。

　　（2）我拿着（）照着你梳头，你高兴吗？5.照样子，写一写。

　　例：荡来荡去

　　（）来（）去

　　（）来（）去

　　（）来（）去

　　四、回顾课文，自由讨论

　　1.学了课文，小女孩在彩虹桥上都做了什么？

　　2.小女孩为什么要做这些事情呢？（为了让爸爸、妈妈和哥哥高兴）

　　3.你有没有做过什么事情让家人高兴呢？

　　4.你觉得小女孩是个怎样的孩子？你要向她学习吗？

　　5.假若你也走到了彩虹桥上，你会想为谁做点什么？仿照课文中的句子说一说吧。

　　（姐姐，如果我拿着你头上的蝴蝶结，走到桥上，从桥这头跑到桥那头，天上不就多了只美丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？）6.你觉得小女孩是个怎样的孩子？

　　五、学习生字，指导书写

　　1.课件出示田字格里的生字。

　　2.标注拼音，学生自主学习生字。教师指导正音。

　　3.教师范写生字，让学生观察这些生字的结构及在田字格里的位置。

　　4.学生描红、写字，教师指导点拨。7.读拼音，写一写。

　　ｇāｏ ｘìｎｇ()ｄàｏ ｌáｉ()

　　ｑｉū ｑｉāｎ()ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ()

　　［教学板书］

　　彩虹

　　彩虹桥上水壶下雨镜子梳头花裙子彩云爸爸、妈妈、哥哥高兴

　　［教学反思］

　　本课开始时，我以一首关于彩虹的儿歌作为导入，以此激发学生对新课的兴趣。在讲解课文内容的过程中，先出示文中的插图，引导学生用自己的话表述图片中的内容，再让学生在文中找出与图片相对应的文字内容，在无形中也锻炼了学生看图说话的能力。最后在循序渐进的问答中，让学生感受到小女孩对家人的爱，从而培养学生关心家人的美德。

　　《彩虹》教学设计 篇7

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，正确美观地书写“着、那、到、高、兴、千、成”7个汉字，积累“ABAC”式的词语。

　　3、理解课文内容，感受小作者神奇大胆的想象，体会小作者对家人的关爱之情。

　　4、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学重点：识字写字，朗读课文，引导学生读好长句子。

　　教学难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养学生的想象能力，并能大胆地仿写课文。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、出示谜语，激趣导入

　　1、师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是彩虹。

　　2、师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）

　　3、师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起将书翻到48页去读一读吧！

　　二、初读课文，识字学词

　　1、学生借助拼音试读课文，并勾画不理解的词语。

　　2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。

　　3、师范读课文，学生认真倾听。

　　4、学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。

　　5、检查初读情况，随文识字，指导朗读。

　　（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名学生认读。

　　师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。

　　（2）指名学生朗读第2自然段。

　　出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。

　　正音后再次指名学生认读词语。

　　鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。

　　学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。

　　（3）指名学生朗读第3自然段。

　　出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。

　　指导长句子朗读：

　　妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上/不是多了一个月亮吗？

　　师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。

　　学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。

　　（4）指名学生朗读第4自然段。

　　出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。

　　指导长句子的朗读：

　　哥哥,如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上，我坐着秋千/荡来荡去的时候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘来飘去吗？

　　学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。

　　出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是x来x去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。

　　4、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　　5、巩固识字。

　　（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。

　　（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。

　　三、再读课文，了解主要内容

　　1、师过渡：通过刚才的学习，我们已经初步认识了生字，学习了词语，并读通了课文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

　　2、生再次轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的发现。

　　3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的字：着、那、到、高、兴、千、成。

　　2、指名学生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的`理解。

　　3、生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。

　　4、指名学生交流，根据学生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”可通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。

　　5、师范写生字，学生观察、书空后自主描红、仿写，师巡视指导。

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们再来学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。

　　3、在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　4、鼓励学生仿写课文的段落。

　　教学过程

　　一、回顾课文，谈话导入

　　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）

　　3、师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上玩一玩吧！

　　二、学习课文，体会想象，认识人物。

　　1、学习第1自然段。

　　（1）指名学生朗读第1自然段。

　　（2）引导学生说说这座美丽的桥是什么颜料什么形状的。

　　（3）拓展表达：雨停了，天上有一座桥，一座（ ）的桥。

　　2、重点指导学习第2自然段。

　　（1）指名学生朗读第2自然段，引导学生观察这一段有几句话。（三句话。师向学生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用来表示一句话的结束。）

　　（2）师出示第一句话，引导学生自由朗读，并指名学生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水。）

　　（3）引导学生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。

　　（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？

　　（5）指名学生朗读第二、三句话，交流读书收获：小朋友要把雨洒到了山上的田地里，因为这样做爸爸就不用挑水去浇田了。

　　（6）引导学生体会人物品质：通过这一段学习，你认识了一位什么样的小朋友？

　　鼓励学生结合课文内容进行交流，谈谈自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是个关爱家人的好孩子。

　　（7）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。

　　3、师总结学习方法，指导学生自主学习第3、4自然段。

　　（1）师总结第2自然段的学习方法：

　　读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。

　　（2）布置自学任务：按照上面的方法自主学习第3、4自然段，并和同桌轻声交流自己的读书收获。

　　（3）学生自主读书学习，与同桌轻声交流，师巡视指导学生的自学。

　　4、交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。

　　（1）第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子来到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。

　　（2）第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，十分开心，而且自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。

　　（3）师在学生交流的过程中适当指导学生有感情地朗读课文。

　　5、师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水、照镜子、荡秋千，这真是一位天真快乐又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，来美美地读一读课文吧！

　　三、感情朗读，适度拓展

　　1、师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。

　　2、引导学生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（学生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于学生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导学生将语言表达得清楚完整。）

　　3、鼓励学生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话，并试着写下来。

　　____________ ？如果我____________，走到桥上去，____________？____________，你高兴吗？

　　4、指名学生交流，师给予充分肯定，鼓励学生展开丰富想象，同时规范学生的口语表达。

　　四、课堂小结

　　小朋友们，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中又许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。

　　板书设计

　　彩虹

　　爸爸的水壶 妈妈的镜子 哥哥的秋千

　　洒水 照妈妈梳头 荡秋千

　　《彩虹》教学设计 篇8

　　〖活动目标〗

　　1、对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣。

　　2、认识太阳光的七种颜色。

　　3、学会一些制造彩虹的方法。

　　4、锻炼坚持不懈的毅力

　　〖活动准备〗

　　（一）学情分析

　　成都是个多雾少晴的地方。本地的学生能够从天空中看到雨后彩虹的机会十分少多数学生只在一些媒体上见过彩虹。虽然有一些学生知道一点简单的光学知识，但能将理论与实际相结合的却一个都没有。班上的学生对鲜艳的颜色刺激反应强烈，好奇心很强，对教师布置的找彩虹的作业很感兴趣，也很积极地去行动。但由于缺乏知识经验，很多学生在第一次寻找时都不知道该从何着手，还是在教师的提示下才逐步有了行动方向。由于动手能力不够强，学生利用三棱镜或者用水盆做实验的成功率很低，需要不断练习很多次才能有进展。

　　（二）物质资料准备

　　教师：三棱镜、手电筒、镜子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、参考书籍与材料。

　　学生：自己找到的能制造出彩虹的用具。

　　〖活动时间〗

　　准备活动时间为1周左右，课内1课时。

　　〖活动过程〗

　　（一）课外活动

　　1、师生在课前共同搜集关于光与彩虹的资料。

　　2、找一找，看一看在什么时候、什么地方会出现彩虹。

　　3、请学生在家里利用现有材料，自己动手试一试，看看怎样可以制造出彩虹，并把自己找到的好办法记录下来。

　　（二）课内活动

　　1、谜语导入。

　　师：同学们，老师给大家出个谜语，大家一起来猜一猜好吗？

　　雨过天晴白云飘，蓝天架起一座桥。

　　红橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

　　学生纷纷抢答：彩虹，彩虹。

　　师：答对了！真聪明！今天，我们就一起来跟彩虹玩一玩。

　　板书：彩虹。

　　2、实验。

　　（1）教师演示。

　　师：老师把彩虹带到教室里来了，我们一起把它请出来好不好？

　　教师利用三棱镜和手电筒在教室的墙上做光的折射实验，让彩虹出现在墙上。为了照顾全体学生，让大家都能看清楚，教师选择了在教室的不同地方做实验。

　　师：彩虹好看吗？我们来数一数，看彩虹有哪几种颜色，是怎么排列的。

　　学生们看到他们喜欢的彩虹能够听教师的话出现在教室的墙上，还能说去哪就去哪，感到很惊讶，也很高兴，纷纷伸出手指开始数彩虹的颜色，然后七嘴八舌地回答有七种并报出了颜色的顺序。

　　教师根据学生的回答将七种颜色按排列顺序写了出来。

　　师：你都在什么地方看到过彩虹？

　　生1：在游泳池里。

　　生2：夏天下雨过后天空里会出现彩虹。

　　生3：汽油流在水洼里时有彩虹。

　　生4：我在家里帮爷爷浇花的时候看到了彩虹。

　　（2）实践操作，寻找彩虹。

　　师：同学们平时观察得真仔细！发现了那么多的地方有彩虹，真是细心的孩子！你们想不想跟彩虹交朋友？

　　生：想。

　　师：那今天我们就自己动手试一试，看看咱们能不能找到彩虹，和它交朋友。

　　教师带领学生分组尝试用各种材料来制造彩虹。

　　方法一：吹泡泡。

　　方法二：拿着尺子或笔对着日光灯看。

　　方法三：拿着光碟晃动。

　　方法四：同组的学生互相配合着用镜子和水盆制造彩虹。

　　方法五：用喷水壶对着有阳光的墙角喷水雾。

　　教室里热闹起来，气氛达到了白热化，学生们在小组长的带领下玩得不亦乐乎。找到了彩虹的学生激动得叫教师和其他同学看。有个学生一直找不到彩虹，很着急，组里的同学都放下自己的实验来帮助他，教师也过去鼓励他，并帮助他一起找。终于看到了彩虹，大家都很开心。

　　活动完成后，学生们把自己组的桌面和弄脏了的地面收拾整洁，教师对学生们的表现及时给予了肯定和表扬。

　　（3）画一画。

　　师：彩虹美不美？把你看到的彩虹画下来给大家看看好吗？

　　学生们拿出彩色笔，认真地绘制自己的作品。有好多学生除了画上彩虹，还画上了其他各种各样的景物。有个学生没带彩色笔，显得很难过。立刻有学生主动把笔借给他，教师表扬了主动借笔的学生。

　　（4）成果展示。

　　师：老师发现好多同学刚才用好办法找到了彩虹，也把美丽的彩虹画下来了。把你找到的彩虹介绍给同学们，让大家也和你的彩虹做好朋友。

　　生1：我吹的这个泡泡上面可以看到好多彩虹，它们还会动呢。

　　生2：你们看，用这个喷水壶对着太阳喷水，就看到彩虹了。

　　上台展示的学生都很高兴。无论展示效果如何，教师对每一位学生的展示都给予了肯定，也让其余学生用掌声对他们进行鼓励。

　　（5）思维拓展。

　　师：刚才在实验中有同学问老师，彩虹为什么有那么多漂亮的颜色，有没有小朋友可以帮助他回答这个问题？

　　生1：我知道，那是太阳光的颜色。

　　生2：不对不对，太阳是白色的！

　　一些学生不约而同地说：不对！太阳是红色的！

　　师：其实那个同学说得是对的，彩虹的颜色真的就是太阳光的颜色。很多学生觉得很困惑，在下面讨论起来。教师拿出课前准备好的书籍与资料（《小学生十万个为什么》、《太阳光的秘密》等）分发到各组。

　　师：这些书里面就有关于彩虹的知识，我们一起去找找答案好吗？

　　学生积极地翻阅书籍资料并讨论起来。

　　生：老师，是不是我们衣服的颜色也是太阳光给的？

　　师：你真会动脑筋！是啊，不仅我们的衣服，大自然里的一切色彩都跟太阳光有关系呢！

　　（三）归纳总结

　　师：今天我们和彩虹一起玩了一节课，请大家说一说你都知道了什么。

　　生1：我知道了太阳光有七种颜色。

　　生2：我知道了肥皂泡上的颜色像彩虹一样漂亮。

　　生3：我觉得彩虹的颜色很好看，我最喜欢金黄色。

　　师：同学们今天学到了很多关于太阳光的知识，也和彩虹交上了好朋友。太阳光除了很漂亮外，对人类还很有用呢！课后同学们可以再去找找有关太阳光和彩虹的资料，看看还能发现什么。

　　〖教学反思〗

　　这是一个自然科学探究学习的活动案例。学生们的年龄特征注定他们会喜欢动手操作的活动。因此无论是课前准备还是课堂上的教学，都始终贯穿着以学生为主体的“快乐学习”宗旨，力求将科学知识的掌握、行为习惯的养成融入到学生的学习实践当中，不着痕迹地完成教学任务。

　　从完成情况来看，该活动完全遵照学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，很好地体现了课程的理念，让学生们在玩中学，在玩中成长，充分发挥了学生的主观能动性，达到了预期效果。

　　教师尊重学生的个体差异，给予了每个学生体验成功喜悦的机会。学生们在活动中除了享受到自己的成功，还学会了要正确看待别人的成绩，给予同伴积极正确的评价。同时由于活动中特意加强了学生之间的协调合作，有助于学生合作能力的培养。

　　〖点评〗

　　为实现活动目标，教师做了大量的准备工作，而且请学生对已有经验进行了回顾。在活动中，对遇到困难的学生，教师和学生予以了帮助，而且学生们都能自觉地整理收拾实验的器具，教师真诚地表扬了学生的行为，促进了学生良好习惯的养成。

　　教师带领学生画彩虹、讲彩虹，无疑承接了上一个活动，用图画和语言描述制造彩虹的所见所感，真切生动。教师灵活地用学生提出的问题引发学生思考和读书，很好地促进了学生的深层思考和探究。教师对学生的活动予以很多肯定性评价，但需要注意的是，学生活动的情况如何，活动过程中产生了什么问题，更需要教师指出和指导，评价并非都是表扬，指正问题、提出建议同样有激励学生探究的意义和价值。

　　制造彩虹的方法很多，但是有的方法比较难。教师对实验方法的指导比较薄弱，需要进一步探讨与改进。

　　《彩虹》教学设计 篇9

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.培养自主合作学习的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学习的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景 复习旧知 导入新课

　　1、复习第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象 感情朗读 培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4） 再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。

　　（小组交流 个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文 激发兴趣 引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，平时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！