管理员《打电话》说课稿（精选20篇） 作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《打电话》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 《打电话》说课稿 1 一、说教材 今天我选的这个……
《打电话》说课稿（精选20篇）
作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《打电话》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《打电话》说课稿 1
一、说教材
今天我选的这个活动是小班歌唱活动《打电话》，打电话是幼儿生活中比较常见的现象，贴近幼儿的实际生活，易于幼儿接受，也有利于小班幼儿学习打电话的礼貌用语，并且歌唱较短，幼儿容易接受理解和记忆。活动的教育内容主要是歌曲本身，教学过程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌词的创造性的幼儿歌唱活动，发展幼儿的歌唱能力。
二、教学目标
1.初步学唱歌曲，能用自己的嗓音进行简单歌唱《打电话》，并根据图片和教师的指导，替换部分歌词。这是动作技能目标。
2.主要是认知目标，能够记忆歌词，并感受歌曲节奏。
3.第三涉及情歌领域，能够大胆地歌唱，享受并乐于参加集体歌唱活动。
三、活动准备
活动准备了打电话的音频，为了更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与课堂歌唱活动的兴趣。还有幼儿喜欢并常去地方的图片，例如动物园、游乐园，进一步吸引幼儿。教师自身的准备对课堂效果也很重要，要求教师熟练地唱好歌曲《打电话》。
四、活动过程
1、活动导入播放音频，吸引了幼儿，然后教师提问，"你们平时经常大电话吗?，你们喜欢打电话吗?，你们打电话时都是怎么打招呼的呢?"，"我们一起来听一听其他小朋友是怎么打电话的好吗?"让幼儿慢慢进入到主题活动中去。
2、熟悉歌曲并学唱歌曲
(1)教师有感情地配合动作表演泛唱歌曲《打电话》一遍，提问幼儿他们在哪里。
教师范唱，请幼儿回答小娃娃在哪里，让幼儿集中精神听，帮助幼儿熟悉歌曲。
(2)验证幼儿的答案，再唱一遍，并出示幼儿园PPT图片。给予幼儿的回答作出回应和肯定。
(3)教师领唱，幼儿跟唱一遍后，教师带领幼儿加上动作表演，一起歌唱一遍。动作表演，进一步加深幼儿对歌曲的理解和记忆。
(4)把幼儿分成两个部分,"两个小娃娃呀，正在打电话呀"这一部分大家一起合唱，后面一个部分部分幼儿分别唱"喂，喂，喂，你在哪里呀"，后一部分唱"喂，喂，喂，我在幼儿园"，然后交换进行。把幼儿分成两个部分交替进行歌唱，通过一问一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他们对歌唱活动的体验。
3、改编歌词
(1)改编歌词部分，放映动物园PPT图片，提问幼儿，"这是哪里呀?"，"如果小娃娃在动物园，那他们会怎么打电话呢?"在教师示范前，先给幼儿一定的思考时间，因为幼儿的发展也具有差异性，虽然都是小班幼儿，但是难免会有个别儿童思维发展水平较高，所以在观察幼儿的回答及反应后，适当地给予示范。通过PPT图片的提示，引导幼儿参与改编并歌唱，教师的示范是考虑到小班幼儿的年龄特点，他们的接受能力远小于大班和中班幼儿，所以通过教师示范，再让他们进行自主改编。
(2)出示游乐园和家的PPT图片，请幼儿根据图片自己改编歌词，并大声歌唱。锻炼幼儿的看图能力，进一步巩固幼儿的歌唱记忆。
4、延伸部分
提问幼儿，"小娃娃还有可能在哪里呢?"有利于发挥幼儿的想象空间，让幼儿说出他们的想法，再进行改编，有利于幼儿参与歌唱活动的积极性提高。最后，鼓励幼儿回家与家人一起歌唱表演，不仅有利于巩固刚学的歌曲，也有益于亲子关系发展。
教学反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的.方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
《打电话》说课稿 2
一、说教材
《打电话》这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的综合运用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我认为，本节课的教学目标应定位于：
1．让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；
2．合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想；
3．初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。
教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。
教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。
教具学具:多媒体、画图白纸。
二、说教法学法
（一）说教法
新课标指出，教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于五年级学生来说，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。缺乏有续性和准确性。针对这种情况，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。
（二）说学法
在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。充分调动学生的.各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
三、说教学流程
（一）创设情境，引入新知。
1．谈话：同学们，六·一儿童节快到了，各个班级都在紧张的排练节目，可是音乐老师黄老师接到一个紧急通知：本周末舞蹈室要进行重新装修，请需要排练节目的班级更换地方。那么，黄老师怎么通知她的7名舞蹈队员呢？
2．揭题：既然大家都认为打电话最方便，今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。
【设计意图:合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，因此我将本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展】
（二）自主合作，探究新知。
1.提问：假如老师采用打电话的方式，每分钟通知1人，你会怎么通知？
2.学生设计方案
（1）自主学习提纲：
①请为黄老师设计几种打电话方案（可以独立思考，也可以与同学商量）；
②小组交流，并根据用时的多少整理方案；
③想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？
④从用时最少的方案中，你能发现什么规律？
【设计意图：说清要求，让学生自主合作探究，既有要求，又不束缚；既放手又密切掌握学情】
3.学生汇报设计方案，教师让学生展示设计方案，并挑选具有代表性的方案进行点评。
【设计意图:通过让学生呈现各自设计方案的基础上，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，渗透了优化思想】
（1）对比方案，你会选择哪种方案？
（2）选择其中两个方案，我们来看这两种方案又有什么不同呢？为什么会节省时间？这1分钟是怎样节省下来的呢？请你结合图具体说说打电话的过程。
（3）这的确是个好办法。同时打电话，接到电话的所有的学生都不空闲，帮忙打电话给其他学生，最节省时间，所以只用了3分钟就通知完七个人，这个小组的方案最节省时间。
4.小结节省时间的方法。（并强调在具体实施中应该注意的问题）
5.即时练习。
【设计意图：通过三个方案的展示点评，让学生经历逐个通知、分组通知、所有人都不空闲三个阶段，经历解决问题的过程。体会了方法的多样性与优化的思想。通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容。】
（三）探索规律，应用规律。
1.演示流程图的不同画法，从而初步感知这个方案里隐藏这的规律。
2.请看大屏幕。想象：按照这样的规律，同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的？四分钟最多可以通知多少人？
【设计意图：通过对增加一分钟通知几个人的猜想验证，既深化了知识，理解了方法，又能够较好地解决了课本内容】
3.这个方案里隐藏着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。
（1）这个方案你们发现有什么规律吗？从第二行数据中你发现了什么规律？
（2）同学们真用心思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。
（3）按这样的规律，5分钟最多可以通知多少人？用发现的规律的方法很方便，那么10分钟可以通知多少人呢？
4.即时练习。
【设计意图：探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点，我首先以图形做铺垫，通过“如果再多给你1分钟，最多会有多少人知道这个消息呢？”让学生产生猜想，在图示的基础上学生会验证自己的猜想，同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次，让学生在表格中发现规律。学生在以前已经接触过找规律这个知识点，并且也有了找规律的一些技能，因此，他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次，通过归纳、优化规律】
（四）应用规律，解决问题
【设计意图：在应用规律的时候，我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习，既深化了知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力，体现了学生学习数学的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展】
（五）小结归纳，拓展深化。
1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识？
2.通过本节课的学习，你最大的体验是什么？
3.通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
【设计意图：从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，不但优化了认知结构，而且还完善了知识体系，充分发挥了学生的主体作用。】
《打电话》说课稿 3
大家早上好！
我是xx小学数学教师xx，今天我说课的题目是《谁打电话时间长》。这是我的说课流程图，下面我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面进行说明。
一、说教材。
1、教学内容：
《谁打电话时间长》这节课是北师大版义务教育课程数学五年级上册第一单元小数除法第三节除数是小数的除法。
2、教材分析：
本课时的教学是在学生学习了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行的。教材通过淘气和笑笑打电话的情境，要求学生根据每分的通话费计算出每人的通话时间。本课时的计算都是除数是小数的小数除法。教材首先引导学生利用商不变的性质，把被除数、除数同时扩大到原数的10倍，利用整数除法来计算，再通过圈一圈，引导学生列竖式计算小数除以小数，理解掌握小数除法的算理。除数是小数的除法是前面知识的进一步延伸，学生在计算时要运用到商不变的性质和前面学习的计算方法。在本课时的学习中，有的学生可能会出现被除数的小数点的位置移动错误，这要求学生在计算时要熟练商不变的性质并培养认真仔细的能力。同时引导学生计算前进行估算，培养学生的估算意识。
3、根据上述内容的分析，结合新课标的教学理念，我确定三个方面的教学目标：
知识目标：理解、掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
能力目标：在自主尝试、小组合作中探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想，能用竖式正确计算。
情感目标：在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主、合作学习的精神，感受探索数学的快乐。
4、目标虽然制定好了，要想真正实现可谓是难关重重，这个难关就是本节课的重难点：
重点：除数是小数的小数除法计算方法。
难点：商的小数点位置的确定。
5、难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分的准备。
教具：多媒体课件。
学具：导学案、51根小纸条图、彩笔。
二、教法与学法：
当然，只在教具和学具上准备还是不够的.，在教法与学法上同样要下一番功夫，新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，我精心设计教学环节，引导学生运用以前学过的知识自主探究，解决问题。鼓励学生大胆创新，小组合作用竖式方法探索除数是小数除法。
学生作为主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法上让学生通过动手圈一圈、小组合作交流、观察来发现除数是小数的除法计算方法，并通过学生间的合作交流总结出计算方法小组进行展示汇报。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。
三、教学过程。
新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习，让学生成为学习的主人，教师只是引导者。为了体现这一理念，我结合本班学生实际情况制定导学案。一方面让学生借助导学案预习新课，对新课有所了解，另一方面让学生在课堂上小组讨论时有话可说。所以我设计了以下四个环节完成教学任务。
1、温故知新。
出示导学案，让看看自己计算的结果，并观察被除数、除数和商之间的变化规律，同桌两人进行交流。这一层次的设计，主要是复习已有知识，激活学生思维，直接为学习新知服务。
2、情境激趣、探究新知。
（1）创设情境，提出数学问题。
出示主题图，中秋节到了，淘气和笑笑通过打电话的方式来表达对远方亲人的思念，从这幅图中你能得到哪些数学信息，能提出什么数学问题。学生很容易就找到数学信息“笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。”根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？学生可能会说“笑笑打电话的时间是多少分？淘气打电话的时间是多少分？”还有的同学会提出“笑笑和淘气谁打电话的时间长？”等等，你能估一估淘气和笑笑谁打电话的时间长吗？
（2）估算谁打电话时间长？
通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的素养，发展数感。在这里我分为三步：首先让学生说说是怎样估算的；其次指名学生说说估算的过程；最后评价和鼓励估算方法的合理性。
学生估算的方法可能会出现以下情况：有的学生可能说：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；还有的学生可能说：5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。对于学生的答案我都给与及时的肯定。那我们要想更准确知道淘气和笑笑到底谁打电话的时间长，我们可以通过计算来解决，你能列出算式吗？让学生自己列式计算淘气和笑笑的电话的时间，学生很容易就会列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式。
（3）、自主探究、合作交流。
在这一环节我设计了两次活动：一次是同桌两人交流；另一次是小组交流。
①同桌交流。
这两个算式和前面学习的除法算式有什么不同，学生会说今天的除法算式的除数是小数,你能用前面所学的知识计算出的答案吗？同桌两人交流一下你的方法。由于课前对商不变的规律进行了回顾，学生很容易想到把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3=17（分）？还有的同学会将元转化成角来解决：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）。对于学生的这两种方法我没给与评价，而是让学生之间进行评价。
②小组交流
第二次我放手让学生在小组内探究。在小组活动探究新知中，可能会出现一些负面的影响，诸如小组交流学习中问题设计不当、小组交流学习中交流效率不高、小组交流学习中探究乏术等问题，这些都需要老师去解决。那么，怎样才能克服以上问题，增强小组交流学习的实效性呢？我在小组交流时是这样做的：
第一、预习要扎实，这样学生在课堂上才会有话可说。高效课堂提出没有预习的课不能上，所以课前我结合本班实际情况编制了导学案，让学生先看导学案中的问题，再带着问题去阅读教材，然后完成导学案。只有学生的前期准备工作做好，学生在课堂上交流才会积极，参与率才会高。教师在课堂上组织活动时再和学生明确一下交流的要求，这样才会有针对性。
第二、在学生交流到一定程度时，教师应及时组织学生对不同的见解进行综合、归纳、提出正确的观点。同时对讨论中积极发言的学生给与肯定，对有独特见解的学生予以表扬，对讨论表现出来的典型思路给与评价来提高学生正确的思考问题能力和分析判断能力。这样既能优化探究过程，又能提高学生交流的实效性。
第三、教师要进行必要的指导。教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种鼓励学生特别是学困生积极参与活动。要指导学生专心听别人发言、努力听懂别人的发言要让他们边听边想，记住要点，并考虑这个发言有没有道理等，帮助学生养成良好的分析能力和表达能力。老师也可以以学生的身份平等的参与讨论。
第四、教师对交流成果要进行正确恰当的评价。由于探究交流学习是学生自己动手动脑解决问题的过程，探究结论不可能是统一标准的，因此，教师的点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论做具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到成功的乐趣，以培养学生的探究精神。
（四）展示汇报（组内交流，班内展示）
无论是组内交流还是班内展示都要明确，展示要提升，绝不是各小组对导学案上问题的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。“问题性”是指从展示的内容上讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式讲，要体现师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种方式的互动交流；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习方法的总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论那种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。
组内交流是由小组长组织组员对于课堂上的问题进行交流，监督组员人人参与，对组员进行分工，为在班级展示做准备。教师要对学生的展示进行评价，可以是自评、生评、师评。
3、当堂检测、巩固练习。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设计了不同层次的四道练习题，由易到难，让不同层次学生有不同层次的练习，让学生学有所得、体验到成功的乐趣。
本节课在教学活动设计中强调以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线，充分关注学生的自主探究与合作交流，运用数学的转化思想，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解，实现人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。
四、板书设计。
为了充分体现学生的主体性，我将学生展示的书写过程作为本节课的板书，对于除数的小数的移动以及商的小数点的确定用红色笔加以修改，让学生参与活动同时感受到成功的快乐。
五、教学评价。
最后，来和大家说一说本节课所用的教学评价。在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式。我注重对学生的合作学习、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的机制作用。
《打电话》说课稿 4
大家好！
今天我上的“打电话”这节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第132～133页的内容。这是一节综合应用课，为了让这节课能出彩，更好地达到教学目的，我主要从以下几个方面进行努力和创新：
1、情景的创新
课前情景：传悄悄话的师生互动游戏，不但可以创设一个轻松愉快的学习环境，而且为探究新知做了铺垫。
课堂情景：创设“挽救陈霞”的问题情景，对文本资源进行再创造，以这个情景贯穿整节课的始终，让学生经历一个发现问题，研究问题，解决问题的过程。
2、教法的创新
本课教学活动突显三个部分：
①探究最优方案：本节课是五年级下学期的知识，今天借班上课的是四年级的学生，从知识的连贯和学生的思维来讲有很大的跨度，这对在坐的学生来说是个很大的挑战。应此在教学时我引导学生研究从逐个通知方案到分组通知方案，再到寻找最优方案这一过程进行了铺路搭桥，如借助画图，学生实地演示，小组共同摆学具，大家一起填表格等让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。
②发现规律：充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。同时引导学生发现隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维能力。
③应用规律：发现规律后，直接利用规律来解决前面提出的问题，并进行课后拓展。
3、多种媒体的创新应用
⑴学具的创新应用：在学生研究“打电话”最优方案时，应用了色彩鲜艳的吸铁石和可以书写的吸铁板，为探究活动提供了支持
⑵多媒体的创新应用：课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景，吸引学生的注意力，激发学生的`求知欲和好奇心，让学生处于良好的学习创造状态。课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为具体，把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来，为突破难点创造良好的条件。课尾利用计算机的随机性，充分地巩固了新知识，并为课后进行拓展和延伸。
本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计，集德育、智育、美育教学于一炉，优化组合，激发了学生的学习兴趣并自然地步入积极思维的状态，通过由浅入深，环环相扣的教学过程，使师生有步骤、有重点、高效率地完成任务。
“打电话”是一节综合应用课，为了让这节课出彩，能更好地达到教学目的，我主要从以下几个方面努力和创新：
1、情景的创新
课前情景：传悄悄话的师生互动游戏，不但可以创设一个轻松愉快的学习环境，而且为探究新知做了铺垫。
课堂情景：创设“挽救陈霞”的问题情景，对文本资源进行再创造，以这个情景贯穿整节课的始终，让学生经历一个发现问题，研究问题，解决问题的过程。
2、教法的创新
本课教学活动突显三个部分：
①探究最优方案：从逐个通知到分组通知，再到寻找最优方案。
②发现规律：充分利用最优方案的示意图引导学生发现隐含的规律。
③应用规律：直接利用规律来解决前面提出的问题，并进行课后拓展。
3、多种媒体的创新应用
⑴学具的创新应用：在学生研究“打电话”最优方案时，应用了色彩鲜艳的吸铁石和可以书写的吸铁板，为探究活动提供了支持
⑵多媒体的创新应用：课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心，让学生处于良好的学习创造状态。课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为具体，把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来，为突破难点创造良好的条件。课末利用计算机的随机性，充分地巩固了新知识，并为课后进行拓展和延伸。
本节课充分挖掘教材潜在的思维探究因素、精选媒体、系统设计，集德育、智育、美育教学于一炉，优化组合，激发了学生的学习兴趣并自然地步入积极思维的状态，通过由浅入深，环环相扣的教学过程，使师生有步骤、有重点、高效率地完成任务。
《打电话》说课稿 5
一、说教材：
（一）教材分析：
你听说过游戏吗？老鼠打电话给海南出版社出版的《教育活动设计和教案》（中班上册）。这个游戏充满了孩子的兴趣，接近幼儿的生活，容易理解。目前，通信设施非常发达，朋友之间经常用电话联系，电话成为人们日常生活中不可或缺的内容，同时中班幼儿年龄小，现在多为独生子女，一般有疏忽的行为，该游戏具有时代特征，符合当前幼儿年龄特征。
选择老鼠打电话的教材是因为
1、剧情简单有趣，形象鲜明突出，易引起幼儿学习兴趣。
2、打电话是幼儿日常生活中常见到的，游戏语言方便幼儿模仿学习。
3、通过游戏，幼儿可以感受到礼貌用语的用法，学习如何打电话。
4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中认识到工作要小心，不要疏忽，符合幼儿的年龄特征和学习特征。
（二）教育目标：
在幼儿园教育纲要的语言领域，发展幼儿语言的关键是创造想说、敢说、喜欢说、有机会说、积极应对的环境和鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感觉，发展幼儿语言表达能力和思考能力。
1、乐于观看表演，感受游戏的乐趣。
2、体会工作要仔细，不要粗心大意。
3、乐于参加表演，大胆学习角色对话。
（三）教育重、难点：
本次活动的目标是参加游戏表演，大胆学习角色对话。因此，在整个活动中，我总是原谅这个目标进行教育，这也是这次活动的重点。
中班幼儿在语言表达方面不完整，一句话只说一半或几句话就不能说了。根据幼儿语言的发展情况，我决定了这次活动的难点是用比较完整的语言表达自己的意思。
（四）教育、学具准备：
为了更好地服务这次活动的目标，完成活动内容，我做了以下准备：
1、配置老鼠的房子：在墙上挂家人的照片，在桌子上放置人偶家的厨房用具和电话。（这是为情景表演准备的）
2、老鼠和小花猫的头饰各一个。课前准备情况表演内容。（这也是为情况表演准备的）
3、玩具电话每个幼儿（这是为幼儿玩游戏准备的）
二、说学情：
中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时最喜欢一边用手当麦克风一边唱电话这首歌。但是由于词汇量贫乏，幼儿在游戏中想说又不知道该怎么说，说了也很难完全表达自己的意思，再加上幼儿打电话也缺乏生活经验，想打电话却又不知道该怎么打。因此，我通过这次游戏活动，让幼儿体验游戏的乐趣，在游戏中练习打电话，给幼儿说话的机会。
三、说教方法：
根据幼儿的学习情况，本次活动采用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。
为什么要采上述方法？
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象特征，属于典型的具体形象思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身的特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观原则至关重要。以看情况表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，使教育生动活泼，激发幼儿的学习兴趣。
采用提问法，是因为提问可以引导幼儿有目的地，仔细观察，启发幼儿积极思维。我用启发性的问题用语言表达幼儿看到的具体形象，是解决活动重点的有效方法。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜欢的活动，在幼儿身心稍微疲惫的时候，游戏可以增强幼儿参加活动的兴趣。幼儿可以在轻松愉快的电话游戏中充分表达自己，大胆地说话。
四、说学法：
整个活动我以幼儿为主体，把过去的要我学变成现在的要我学。遵循浅入深的教育原则，幼儿在看、听、想、说、玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点。幼儿运用观察法、谈话法、游戏练习法等学习方法。
观察法是幼儿通过视觉、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情况表演直接获得印象。
讨论对话法是幼儿在讨论、对话中无拘无束地说出自己的理解和意见，是幼儿练习对话的好机会。
五、活动程序：
根据中班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教育的原则和本次活动的目标，我设计了以下三个饥饿环节
（1）观看情况表演，激发幼儿的.兴趣。
首先，我用神秘的吻介绍幼儿看到的情况表演。孩子们，你喜欢看表演吗？让我们看看老鼠家发生了什么奇怪的事情。吸引幼儿的注意力。其次，让幼儿看情况表演——老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。
这一环节的设计可以在最短的时间内吸引幼儿的注意力，充分利用感官感知游戏内容，为实现这次活动的重点铺平道路。
（2）通过提问，引导幼儿说游戏内容，再次看表演。
首先，让幼儿讨论以下两个问题。
1、刚才，你们看到了什么？
2、老鼠和小花猫是好朋友吗？
既然小花猫不是老鼠的好朋友，为什么老鼠打电话来小花猫？（根据幼儿的反应，可以再次表演老鼠拨号是时东张西望的场面，让幼儿自己发现老鼠拨号不集中）除了错误的电话号码外，还有什么地方说明老鼠不小心吗？接下来再看表演，问：老鼠打电话是怎么说的？为什么不知道接电话的是小花猫？老鼠怎么打电话邀请好朋友？
鼓励幼儿用比较完整的语言说出角色之间的对话，体验工作疏忽的结果。
这个环节通过提问、表演重点片段、设置疑问、再次看表演，然后提问，内容一环扣一环，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己看到的、想到的，你一句话、我一句话，幼儿在轻松愉快的氛围中提高了自己的口语表达能力。这是解决活动的重点，突破活动难点的最重要环节，同时完成了第二个活动目标。
（3）幼儿互相玩电话游戏，练习对话。
随着活动的进行，幼儿一定想自己打电话。为了满足幼儿的活动欲望，我设计了这个环节，让幼儿自由地一起玩电话游戏。孩子们，你想打电话吗？怎么给闺蜜打电话？现在你们自己去找好朋友玩电话游戏吧。
这一环节能够充分满足幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话，表达自己的意思，为幼儿提供表达和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
《打电话》说课稿 6
一、说教材：
（一）教材分析：
听说游戏？小老鼠打电话选自海南出版社出版的《教学活动设计及教案》（中班上册）一书。该游戏充满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施非常发达，朋友间经常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现粗心大意的行为，所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。 选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：
1、情节简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。
2、打电话是幼儿日常生活中经常见到的，游戏的语言易于幼儿模仿学习。
3、通过游戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。
4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细，不要粗心大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。
（二）教学目标：
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出 ：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏，但由于缺乏生活经验，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：
1、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
2、体会做事要仔细，不要粗心大意。
3、乐意参与表演，大胆学说角色对话。
（三）教学重、难点：
在本次活动的目标中提到：乐意参与游戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。
（四）教、学具的准备：
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。（这是为情景表演而准备）
2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前准备好情境表演内容。（这也是为情境表演而准备的）
3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩游戏而准备的）
二、说学情：
中班上册的幼儿年龄在4左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时最喜欢边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼儿打电话也缺乏生活经验，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次游戏活动，让幼儿体验到游戏的乐趣，在游戏中练习打电话，给幼儿提供说话的机会。
三、说教法：
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属 于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼 儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话。
四、说学法：
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
五、活动程序：
根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三饿环节：
（一）观看情境表演，激发幼儿的兴趣。
首先我以一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演：“小朋友，你们喜欢看表演吗？我们一起来看看小老鼠家发生了一件什么奇怪的.事？”以此吸引幼儿的注意力。其次，让幼儿看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。
这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。
（二）通过提问，引导幼儿说出游戏内容，并再次观看表演。
首先我提以下两个问题让幼儿讨论：
1、刚才，你们看见了一些什么？
2、小老鼠和小花猫是好朋友吗？既然小花猫不是小老鼠的好朋友，为什么小老鼠打电话却来了小花猫？（根据幼儿的反应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，让幼儿自己发现小老鼠拨号不专心”）除了拨错电话号码外，还有什么地方也说明小老鼠很粗心呢？”其次再次观看表演，而后提问：“小老鼠打电话是怎么说的？它为什么不知道接电话的是小花猫？小老鼠要怎么打电话才能把好朋友请来呢？” 鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话 ，从中体会做事粗心大意造成的后果。
这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表演，而后再提问，内容一环扣一环，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了第二个活动目标。
（三）幼儿相互间玩打电话游戏，练习对话。
随着活动的进行，幼儿一定很想自己亲自尝试打电话。为了满足幼儿的活动欲望，我设计这一环节让幼儿 自由结伴玩打电话游戏。“小朋友，你们想打电话吗？你是怎样给好朋友打电话的呢？现在你们自己去找好朋友玩打电话游戏吧。”
这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话，表达自己的意思，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
《打电话》说课稿 7
一、说教材：
各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版音乐二年级上册第三课歌曲《我和星星打电话》。这是一首充满童趣和幻想的对答式的歌曲，通过小朋友与星星对话，描绘了少年儿童对科学的兴趣和对太空宇宙的神往。要求开头的四小节要唱得活泼、跳跃，表现出小朋友与星星通话的喜悦心情；第二段歌词从第五小节开始是星星说的话，它鼓励小朋友认真学习，要唱得恳切。最后两句则要唱得热情些，表现出星星对小朋友的欢迎。
这节课的教学目标是：让孩子想象太空的奥妙，激发他们的求知欲，在理解歌曲内容的基础上，初步学习用自然的声音演唱，并且能够准确地掌握领唱、齐唱这种歌唱形式。我把这一节课设计为一次综合音乐活动课，但教学仍以音乐教育为主。因此，整个教学活动的重点是培养孩子对音乐的感受力、表现力。难点是让每个学生都动起来，创编出较好的动作。
二、说教法、学法：
这节课的教学设计理念，我是紧紧围绕着新课程标准的指导思想进行设计的。主要的教学方法以情境教学法为主，通过各种形式的学习，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、听唱法、示范法、启发联想法、表演法、群体合作法等教学方法。指导学生自主学习、交流合作、探索发现等多种学习活动方式。
三、说教学过程
根据音乐教学以听为基础，以唱为中心，以表现为手段，结合在教学中必须遵循的由浅入深，循序渐进的原则，我为本课教学设计了以下几个环节。
1、随着歌曲《国旗国旗真美丽》做律动。因为这首歌曲是学生一年级学过的，歌词中有“金星金星照大地”这句话，为新授歌曲的导入奠定了基础。
2、导入新课。一堂新授课，导语的设计至关重要。遵循低年级学生以形象思维为主的年龄特征。我决定在教学前创设一种形象生动的教学情境。我是这样设计的：今天老师给你们讲一个关于星星的神话故事，请看大屏幕。
很久很久以前，在月亮上住着一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出来散步，她发现夜晚的天空中只有一个月亮，孤零零的，很冷清，于是，嫦娥姐姐向海龙王要来了许多海珍珠，她把这些亮晶晶的海珍珠撒在夜空中，从此，天上就有了无数一闪一闪的星星。
这时，画面上是美丽的星空图。对学生说：星空多美丽啊！你们猜星星上有些什么呢？因为二年级的小学生对于星空接触的还是比较少的，这时学生可能会思考片刻，有的回答出来也是很天真的。于是我直接导入新课说：我们打个电话问下星星好不好？
3、发声练习。由于低年级学生对枯燥的练声曲目不感兴趣，所以我把电话这个环节设计为发声练习，分别用按键声“嘀”，电话通了“嘟”，小星星的电话铃响了“铃”、小星星接电话了“喂”，用练声曲 56 54 | 34 5 | 3 2 | 1|| 做C、D、E、F四个大调的发声练习。当然，在这里是灵活操作的，如果小朋友们说出其它的声音和打电话声相似的话可以随时加入或更改。这样既为学习本课歌曲作了适当的铺垫，也达到了保护儿童嗓音的目的。
4、教唱歌曲。发声练习完成后，老师说：有一位小朋友打通了星星的电话，你们想不想知道他和星星说了什么啊？快让我们一起来听听。这时让学生欣赏录音，初听歌曲。然后，学生很容易地回答出歌曲的名称《我和星星打电话》，自然地进入了歌曲教学。
在歌词教学中，我制作了各种形式的第一段歌词的板书卡片，请小朋友们听第一段有哪几句歌词，这样使学生主动的关注到歌词中。第一段歌词全部出示后按节奏朗读歌词并讲解领唱和齐唱的.形式进行练，使学生对这种演唱形式有个初步的了解。
在教唱第一段歌曲时，我首先让学生跟琴用“啦”音跟唱歌曲，以熟悉歌曲的旋律。再分句教唱。边唱边和学生分析出1至4小节时要唱得活泼、跳跃，表现出小朋友和星星通话的喜悦心情。在基本会唱时，我请几位演唱较好的孩子上台领唱，其他孩子齐唱，我来担任指挥，这个环节，学生都觉得很新奇，非常的喜欢，很踊跃的争当领唱，不但巩固了领唱和齐唱这的演唱形式，而且歌曲会很快练习得很好。学会第一段后，我设计为歌词的创编活动。这时，我与学生交流：如果你和小星星打电话的时候，你会问他什么问题？告诉你身边的同学。然后，及时的导入第二段歌曲的教学：让我们一起来听听小星星是怎么回答我们的。
在学唱第二段歌曲时，我让学生自己听辨第二段与第一段的不同之处，让学生自学歌曲后进行比赛，充分调动学生的自主学习情绪，真正体现学生是主体的原则。当然，老师也要在适当的地方进行提示。
5、表现歌曲。歌曲学会后，我请小朋友们分角色表演唱，启发学生自己创编相应的动作，对于二年级的学生来说，在短短的时间每个学生都动起来，创编出比较好的动作是有一定的困难的，于是我采取了几个方法：
（１）、在之前的示范读歌词、教读歌词，范唱歌曲时，教师有意识的加入一些身体动作及表情，这样学生就在潜移默化中掌握了一部分的动作素材；
（２）、群体合作法。鼓励他们互相帮助、互相启迪；
（3）、在没编好动作的地方可以拍拍手，以便动作有连贯性。
为了让学生的思维得到拓展。我还设计了创作作品表现歌曲这样一个环节，请学生把歌曲里唱的和你所想到的内容画一画，也可以自己设计一个能飞到星星上去的飞船。我相信，通过前面的学习，学生们一定会创作出形式多样、丰富多彩的作品。
五、评价方式：
在教学中，我对学生的主人主要从几个方面进行：
１、是否在课堂中主动、大胆地发言；
２、能否主动、积极地参加音乐活动；
３、在音乐表现时的动作与音乐的协调程度，用作品表现音乐的成果。
以上是我本节课的教学设计，各位领导、各位同行：俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教 育改革的不断深入和新课程标准的实施，为我们教师开启了一片教育新天地。我最大的愿望是想使我的音乐课堂变得更加生动，让孩子每一个美好而充满情感的情境中的愉快学习，使演唱和表演歌曲变成一个愉快的体验。作为一名专职音乐教师，我将朝着这个方向继续努力。
我的说课至上结束，有许多不足之处，希望各位领导和同行提出宝贵意见。谢谢！
《打电话》说课稿 8
一、说教材
教材分析
《春天的电话》是未来出版社根据最新《幼儿园教育指导纲要》编写的中班语言领域的一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物复苏的美好景象。内容简练、生动、富有情感，通过小动物打电话这一拟人的手法，表现出春天的一些基本特征，让孩子们觉得生动有趣、富有情感，容易引起幼儿学习的兴趣。这也符合《纲要》中所提出的：“让幼儿接触优秀的文学作品，初步感受其语言的丰富和优美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求。
二、说目标
《纲要》中指出“在语言活动中，要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受”。因此，在本活动中要求幼儿要达到以下两个最基本的方面：一是能认真的倾听故事，了解故事内容。二是能简要的复述故事，学习故事中的对话语言。根据这两个基本的要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我想要达到的教学目标是：
1、理解故事内容，感知春天动植物的变化，感受春天到来的喜悦。
2、在角色扮演中学习故事中的对话，并且乐于创新和表达，让幼儿在我的课堂中体验玩中学，学中乐。
3、在游戏中体验小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。（重点、难点）
（三）教材重点、难点
根据中班孩子的认知特点和本次活动的要求，我将本次活动的重点定为：引导幼儿理解故事内容并大胆连贯的讲述。而让幼儿分角色扮演，表演故事情节，启发幼儿想象出新的.故事人物则是本次活动的难点。
（四）活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下准备：
1、制作精美实用的多媒体课件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐狸的头饰。
3、 1——5数字卡片5套，道具电话。
4、一段欢快的音乐。
三、说学生：
我所面对的是四至五岁的孩子，与小班幼儿相比，他们的生活范围和认知领域有了进一步的扩展，他们的体验感受和创新能力有所增强。但是，他们依然好奇、好动、以具体形象思维为主，非常喜欢模仿，并且模仿出色，他们在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造，他们的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
四、说教法
因此，本次活动我打算运用情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法以及启发想象法等多种教学方法相结合来进行教学。这也符合了在《指南》中提出的“幼儿教育应尊重幼儿的身心发展和学习特点，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”的要求。
五、说学法：
《指南》中指出的“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。活动中，我遵循幼儿的这一学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。采用了谈话法和趣味游戏法这样的学习方法。在谈话和游戏中，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯，这正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”这一特点。
六、说活动过程
根据我的教学准备和学情分析，本次活动我预设了以下几个环节：创设情境，导入故事——欣赏故事，理解内容——角色游戏、情境体验——个性表演、启发想象。
（一）创设情境，导入故事。
活动开始时，我利用幼儿的好奇心，拿出装有玩具电话的一个盒子，对幼儿说：“孩子们，老师刚才捡到了这样一个漂亮的盒子，谁来猜一猜里边装的是什么？”在幼儿进行了几次猜测失败后，再让幼儿摸一摸盒子里的东西，最后在幼儿的猜测中拿出盒子里的玩具电话，提出质疑：“这是谁的电话呢？是你们的吗？答案是否定的，这时，老师对幼儿说：“让老师来问一问吧！小电话，你的主人是谁呀？”老师做出认真倾听的表情，然后对幼儿说：“小电话告诉我，他的主人藏在今天我们要学习的故事中啦！现在，我们就一起走进故事，去寻找小电话的主人吧！”。这样，幼儿在充满童趣的氛围中开始了故事的学习，进入第二环节。
（二）欣赏故事，理解内容。
这一环节是活动的重点，首先，老师利用课件第一次播放故事，播放结束后，老师提问：“谁能告诉我，这部电话是谁的呀？”此时，孩子的答案肯定是不完全一样的，有的会说是小熊的、有的会说是小松鼠的。有的会说是小白兔的，有的会说是小花蛇的，还有的会说是小狐狸的，因为，他们都打过电话。老师接着再追问：“他们分别给谁打啦电话，是怎样说的？”在这样的师生互动谈话中，突出了活动的重点，幼儿轻松的完成了故事的学习，理解了故事的内容，锻炼了幼儿的语言表达能力。这正如《指南》中提出的：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”
（三）角色游戏、情境体验。
在幼儿熟悉了故事内容之后，我就带领幼儿进入第三环节——角色游戏，幼儿带上头饰，创造性的表演故事中的情节，将活动推向高潮。让幼儿在角色中体验游戏的快乐，交流的快乐，从而让他们爱上游戏，爱上表达。也让幼儿在游戏中突破了活动的难点，进一步了解了春天大自然的变化，雪化啦！草绿啦！花开啦！睡大觉的动物们醒啦！同时，让幼儿儿在角色扮演中体会到小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。
（四）启发想象、个性表演。
当幼儿完全沉浸在故事中时，我再次利用课件播放一段电话铃声，打开幼儿想象的大门：“小熊他们还会打电话给谁呢？”引导幼儿大胆想象，回忆经验，表达自己的理解，为故事想象出新的人物。
最后，我播放出欢快的音乐，并对幼儿说：“孩子们，春天来啦，让我们在这美丽的春天里和朋友们一起唱吧、跳吧！”然后，老师带领幼儿在音乐声中自由的舞蹈。我的活动就在这样热烈的氛围中轻松的完成啦。
《打电话》说课稿 9
一、说教材：
中班幼儿是好奇、好问、对事物好探究的时期，培养幼儿的口语表达能力是建构式教材的重点也是难点之一。现在是通讯高科技猛进时期，培养幼儿对科学的兴趣和口语表达能力，所以特选了这个课题引导幼儿与同伴交流合作。让幼儿在游戏中体验快乐，增强幼儿的口语表达能力和对通讯工具的兴趣。
二、说教学目的：
1、培养幼儿对通讯工具的兴趣。
2、培养幼儿的口语表达能力。
3、愿意和同伴说说自己的心里话。
三、教学重点：
培养幼儿与同伴亲密交流。
四、说教法：
针对本次教育活动的目的，根据幼儿的实际情况，在整个活动过程中以看图、故事和游戏的形式进行，使整个过程环环紧扣，幼儿情绪高涨，使幼儿在轻松愉快的环境中学习，活动是有组织、有秩序适合整体发展的。
五、说教学教程：
1、以挂图和故事提出质疑引发幼儿想象。鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
2、利用挂图和故事，引导幼儿情境表演，培养幼儿的.口语表达能力。
3、利用音乐游戏《打电话》让幼儿身临其境的体验打电话的神秘和快乐。
4、利用废旧材料自制电话，培养幼儿的动手操作能力。
5、利用游戏《悄悄话》，增强幼儿与同伴亲密交流的愿望。
6、总结性小结。
本次活动整合了语言、音乐、美工等方面的知识，充分发挥幼儿的想象力。让幼儿大胆交流，发挥了幼儿的自主性，鼓励幼儿积极参与活动，在活动中，体验快乐，真正做到师幼交融，幼儿成为学习的主动者和成功者。
《打电话》说课稿 10
一、教材分析：
《纲要》指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然。环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。在《春夏秋冬》的主题活动中，幼儿已积累了一些有关四季的生活经验，知道各个季节植物、动物及人们生活的一些变化。同时幼儿也初步了解四季轮换给人们带来的感受以及体会季节对人们生活的影响。《魔法奶奶的电话》这一故事。以魔法电话引起幼儿联系生活经验积极联想、表达的愿望，在感知四季基本特点的基础上进一步掌握其四季轮换的顺序。每个幼儿对四季的感受和想法是不同的，为孩子们提供这样一个集体交流活动，可以让孩子们进一步了解不同的季节有不同的美，进一步引起幼儿四季都喜爱的情感。
二、目标及重难点分析：
活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。大班孩子的语言表达能力逐步增强，认识水平也在不断提高 。具体形象思维占优势，并且具有一定的倾听能力和表演的欲望。根据教材分析和本班孩子的实际情况,我确立了以下目标：
1、 理解故事内容，知道四季的基本特点和轮换的顺序。
2、 能清楚并大胆表达自己的想法，体会四季与人们生活的关系。
3、 在仔细倾听的基础上，用语言和记录表达自己喜欢季节的理由。
根据目标，我把本次活动的重点定为：理解故事内容，知道四季的基本特点。难点为：用完整的语句表达自己的想法。
三、活动准备：
做好充分的准备是活动成功的开始。幼儿的学习过程是运用已有经验，通过与环境、材料的互动，不断构建新的知识经验的过程。因此，我为孩子们做了以下准备：
1、故事《魔法奶奶的电话》PPT。
2、幼儿收集的有明显的春夏秋冬的季节特征的图片。
3、春夏秋冬大转盘、幼儿前期积累的有关四季的经验。
四、教法和学法：
教与学是一个和谐统一的过程。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中力求形成合作探究式的师生互动，生生互动”本次活动中，我除了用亲切的形象，饱满的情绪影响孩子以外，还采用了多媒体演示法、情景教学法、尝试操作法、游戏法等方法对活动加以整合，使幼儿在感受故事意境优美的同时，达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一，体现活动多元化的整合。
幼儿是学习活动的主体，在活动中教师要始终发挥幼儿的主体作用。本次活动中，幼儿的主要学法有：多通道参与法、情感体验法、交流讨论法、动手操作法、观察记录法等等。让幼儿通过多种形式、多种感官的参与，促进幼儿对社会活动的`学习产生浓厚的兴趣。
五、活动过程：
以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标，将多种教育形式相结合，使幼儿在活动中始终处于积极探索的状态，在玩中学，学中玩。我把本次活动分为三部分：开始部分（谈话导入，激发兴趣）；基本部分（欣赏故事，自由表述）；结束部分(展示作品，评价活动)。
下面我为各位老师具体阐述一下：
一、开始部分：谈话导入，激发兴趣
经验回顾：
1、师：一年有哪几个季节？如果请你用一种颜色来表示一个季节，你会用哪种颜色？为什么？
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境” 。创设这样的环境，需要教师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分拓展幼儿的思维能力，让他们大胆猜想，说出不同的见解。（引领孩子们投入活动的关键是激发他们的兴趣，活动一开始通过简单的提问，引发幼儿对老师提出问题的关注和兴趣，巩固对幼儿已有经验的提升，同时也能照顾个别语言表达较弱的幼儿，使他们也有主动发言的机会）
2、在幼儿自由交流讨论后，教师小结。
二、基本部分：欣赏故事，自由表述
1、播放故事《魔法奶奶的电话》PPT，请幼儿边看边带着问题去思考“魔法电话有几个按键？能拨通谁的电话？故事中提到了三个小朋友，他们分别要打电话给谁？”
“一年四季中可不可以少掉一个季节？如果缺少一个季节会怎样？”
2、幼儿讨论
（这个环节为幼儿提供课件，让幼儿在轻松自由的氛围中，与同伴、老师交流讨论。在这一过程中，孩子获得的经验是零碎的，因此，在自由讨论后，通过教师小结对幼儿获取的经验进行加工整理）
3、再次欣赏故事，“ 如果是你，你会拨电话给谁？为什么？”
鼓励幼儿选择要拨打的季节，大胆表达自己的想法。（这个环节让幼儿再次欣赏故事，通过看看，听听，说说，运用多种感官通道参与活动，学习故事。理解了四季轮换的顺序和每个季节的主要特征）
4、幼儿操作，自由表述
1）、幼儿寻找自己带来的季节图片，向老师或者同伴介绍自己喜欢的图片及喜欢的理由
2）、请小朋友将自己喜欢的图片贴在春夏秋冬四季大转盘相应的位置上。（这个环节给幼儿提供表现自我的机会，让他们乐意参与讲述，在活动中动手操作，体验到活动的乐趣，而且也锻炼了幼儿的语言表达能力和同伴间的交往能力）
三、结束部分：展示作品，评价活动
“你最喜欢哪个季节，能把你最喜欢的季节画出来吗？”幼儿操作，展示作品，和同伴共同欣赏。(每个幼儿都有展示自我的需要，教师及时而又鼓励性的评价，使幼儿不仅体会到游戏的快乐，更多的可以让他们有成功的体验，从而培养他们的自信心）
四、延伸活动
将大转盘放在语言区，让幼儿找找喜欢的季节，说说喜欢的季节的特征。
《打电话》说课稿 11
一、说教材
电话是现代家庭常见的通信工具，学生对其通信原理有着一定的了解。本节通过组合图的方式对通信发展进行回顾，使学生们对现代通信的快捷和便利有一个感性的认识。鉴于学生对于电话的内部结构、连接电话的网络不了解，教师可采用实物剖解、学生连图、多媒体、电话示教板演示等手段，教授相关知识。
教学目标：
（一）、知识与技能
1．简述电话是如何把声音传递到远方的。
2．说出电话交换机的用处。
3．说出模拟通信和数字通信的基本区别。
（二）、过程与方法
1．通过看录像、老师讲解，了解电话是如何传递信息的，提高观察、分析、概括能力。
2．通过讨论和活动，说明电话交换机的作用和展示什么是数字通信，增强运用物理知识的观念和能力。
（三）、情感态度价值观
通过学习贝尔发明电话的过程，激发不怕困难、积极探索的精神，了解技术改革对人类社会发展的作用，提高学习兴趣。
教学重点与难点
本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：
1．电话是怎样把信息传递到远方的及电话交换机的用处。
2．模拟通信和数字通信的基本区别。
难点：了解电话交换机的应用。
二、说教法
1、说教法
结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用 “先学后教”、“当堂训练”洋思教学模式。
2、说学法
本课教给学生的学法是自主学习、合作交流。
故此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说媒体应用
在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。
四、说教学过程
根据本课教学内容，结合学生的实际认知水平和生活实际，我设计了如下教学流程：
（一）创设情境，激趣导入，
（二）任务驱动，自学讨论
（三）检查自学效果
（四）学生探索性总结，教师更正并补充
详细阐述：
（一）、创设情境，激趣导入
请学生们看屏幕图片引入课题利用这种设计引导学生去自主研读教材。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情景中主动、积极地接受学习任务，并且让学生带着问题去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。
（二）、任务驱动，自学讨论
在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的'让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题，通过自己的学习、研目掌握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能理解的难点，我主要设计三种方法进行突破：
1、研读教材
2、同学间合作讨论
3、教师巡回指导。 这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识的途径有各种各样，同时也可照顾学生之间的差异。
（三）、检查自学效果
学生在明确了教学任务，掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能，学生练习的同时教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况，这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识，不至于掉队。（分层教学）
（四）、学生探索性总结，教师纠正并补充
在这一阶段，教师可以用“这节课，我学会了……”“通过这堂课的学习，我会做……了”这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边纠正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。
总之，新的教学模式主要体现在：
1、 改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、 协作学习，交流的方式是师生互动、生生互动。
《打电话》说课稿 12
一、说教材
《打电话》是选自（具体教材版本，如人教版小学语文三年级下册）的一篇课文。本课以“打电话”这一日常生活中的常见现象为主题，通过生动的对话和情节，向学生展示了打电话的基本礼仪和技巧，同时传递了节约时间、有效沟通的重要性。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握打电话的基本礼仪和技巧。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和口头表达能力，提高学生的.语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到节约时间的重要性，学会在打电话时尊重他人，礼貌用语，形成良好的社交习惯。
三、说教学重点与难点
教学重点：理解课文内容，掌握打电话的基本礼仪和技巧。
教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，形成良好的社交习惯。
四、说教法与学法
教法：采用情境教学法、启发式教学法等多种教学方法，通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、积极参与。
学法：倡导学生自主学习、合作学习，通过朗读、讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
五、说教学过程
（一）导入新课
通过播放一段打电话的录音或视频，引起学生的兴趣，导入新课。引导学生思考：我们为什么要打电话？打电话时应该注意什么？
（二）学习新课
1. 朗读课文：让学生先自己朗读课文，了解课文内容。然后教师范读，指导学生注意语音、语调、停顿等朗读技巧。
2. 理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，掌握打电话的基本礼仪和技巧。如：打电话时要先问好，礼貌用语；要简洁明了地表达自己的意思，不要浪费时间；要尊重对方，不要打断对方的讲话等。
3. 拓展延伸：引导学生思考如何在实际生活中运用所学知识，形成良好的社交习惯。如：在打电话时，如何根据对方的身份、年龄、性别等选择合适的称呼和用语；如何在紧急情况下快速、准确地传达信息等。
（三）巩固练习
1. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟打电话的情境，让学生在实践中巩固所学知识。
2. 拓展阅读：提供相关的阅读材料或故事，让学生进一步了解打电话的礼仪和技巧，拓宽学生的知识面。
（四）总结归纳
对本节课的学习内容进行总结归纳，强调打电话的基本礼仪和技巧的重要性，引导学生形成正确的社交观念和行为习惯。
六、说板书设计
板书设计应简洁明了，突出教学重点。可以在黑板上写下“打电话礼仪”的标题，然后列出几个关键点，如“先问好”、“礼貌用语”、“简洁明了”等。
七、说教学反思
在教学过程中，教师应关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
《打电话》说课稿 13
一、教材分析
《打电话》这一课选自XX版教材，是小学X年级的一节综合实践课。本课以“打电话”这一学生日常生活中常见的活动为载体，旨在通过实际的操作和体验，培养学生的沟通能力、解决问题的能力以及时间管理能力。同时，通过小组合作的形式，让学生感受团队合作的乐趣，培养学生的集体意识和团队协作精神。
二、教学目标
1. 知识与技能：
掌握打电话的基本礼仪和技巧；
学会如何有效地传达信息；
提高学生的沟通能力和时间管理能力。
2. 过程与方法：
通过小组合作，学会与他人有效沟通；
培养学生的观察、分析和解决问题的能力；
让学生在实践中体验并掌握知识。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的团队合作精神和集体意识；
让学生学会尊重他人，珍惜他人的时间；
增强学生的自信心和责任心。
三、教学重难点
1. 教学重点：
打电话的基本礼仪和技巧；
如何有效地传达信息。
2. 教学难点：
如何让学生在实践中真正掌握并运用打电话的技巧；
培养学生的团队合作精神和集体意识。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
情境教学法：通过创设真实的打电话情境，让学生身临其境地感受和学习；
合作探究法：通过小组合作，让学生共同探讨、解决问题；
角色扮演法：让学生扮演不同的角色，体验不同的打电话场景。
2. 教学手段：
多媒体课件：展示打电话的基本礼仪和技巧；
电话机或模拟电话机：提供真实的打电话体验；
小组合作任务单：引导学生完成小组合作任务。
五、教学过程
1. 导入新课
通过播放一段打电话的实录，引导学生进入课堂情境；
提问学生：“你们平时打电话时都注意哪些礼仪和技巧？”激发学生思考。
2. 探究新知
讲解打电话的基本礼仪和技巧，如：问候语、称呼、语速、音量等；
引导学生分析如何有效地传达信息，如：明确目的、简洁明了、避免冗余等；
分组进行角色扮演，模拟不同场景的打电话过程，让学生在实践中体验并掌握知识。
3. 巩固练习
分发小组合作任务单，让学生根据任务单的要求，共同设计一个打电话方案，并模拟实施；
小组展示并评价，让学生互相学习、互相评价；
教师总结点评，强调打电话的重要性和技巧。
4. 拓展延伸
引导学生思考如何将打电话的.技巧运用到日常生活中，如：与家人、朋友、老师的沟通等；
布置课后作业：让学生回家后与家人进行一次电话沟通，并记录下沟通的过程和感受。
5. 课堂小结
总结本节课的学习内容和重点；
强调打电话的重要性和技巧；
鼓励学生将所学知识运用到日常生活中。
六、教学反思
本节课通过创设真实的打电话情境和小组合作的形式，让学生在实践中学习、体验和掌握知识。同时，注重培养学生的沟通能力和时间管理能力以及团队合作精神和集体意识。但在教学过程中，也发现部分学生存在参与度不高、沟通不流畅等问题。在今后的教学中，我将进一步调整教学策略和方法，以提高教学效果。
《打电话》说课稿 14
一、说教材
《打电话》是适用于小学低年级的一堂生活实践课。本课通过模拟打电话的情境，旨在帮助学生掌握基本的电话礼仪，了解电话沟通的基本技巧，并培养学生在日常生活中运用电话进行有效沟通的能力。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够掌握基本的电话礼仪，如接听电话、拨打电话、挂断电话的正确方式；了解电话沟通的基本技巧，如如何清晰地表达自己的想法，如何有效地倾听对方的意见。
2. 过程与方法目标：通过模拟打电话的情境，学生能够积极参与课堂活动，体验电话沟通的'过程，提高沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的礼貌意识，尊重他人的沟通习惯；引导学生认识到电话沟通在日常生活中的重要性，激发他们学习电话沟通技巧的兴趣。
三、说教学重难点
1. 教学重点：掌握基本的电话礼仪和沟通技巧。
2. 教学难点：如何在实际情境中灵活运用所学的电话沟通技巧。
四、说教学方法
1. 情境模拟法：通过模拟打电话的情境，让学生在实践中学习电话礼仪和沟通技巧。
2. 角色扮演法：让学生分别扮演打电话者和接听电话者，体验不同角色在电话沟通中的不同需求和策略。
3. 小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高团队协作能力。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过展示一些常见的电话沟通场景，引导学生思考电话沟通的重要性，并激发他们学习电话沟通技巧的兴趣。
2. 讲授新课：首先介绍基本的电话礼仪，如接听电话时要说“您好”，挂断电话时要说“再见”等；然后讲解电话沟通的基本技巧，如如何清晰地表达自己的想法，如何有效地倾听对方的意见等。
3. 情境模拟：将学生分成若干小组，每组选出一名打电话者和一名接听电话者，模拟打电话的情境。教师可以设置不同的沟通场景，如邀请朋友参加生日聚会、向老师请假等，让学生在实践中体验电话沟通的过程。
4. 小组展示：每个小组在完成模拟后，可以派出一名代表上台展示他们的模拟过程，并分享他们的体会和收获。教师可以根据学生的表现进行点评和指导。
5. 总结归纳：对本节课所学的内容进行总结归纳，强调电话礼仪和沟通技巧的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的技能。
六、说教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对电话礼仪和沟通技巧的掌握程度有所提高，但在实际运用中还存在一些问题。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们能够更好地适应社会发展的需求。同时，我也将不断改进自己的教学方法和手段，提高教学效果。
《打电话》说课稿 15
一、教材分析
《打电话》一课，选自小学XX年级XX版教材，本课旨在通过学生熟悉的打电话情境，引导学生学习打电话的基本礼仪，并在实践中提高学生的语言表达能力和社交能力。本课内容贴近学生生活实际，具有很强的实用性和趣味性。
二、教学目标
1. 知识与技能：
学生能够掌握打电话的基本礼仪，如问候、自报家门、表达意愿、礼貌结束等。
学生能够正确拨打和接听电话，表达清晰、准确。
2. 过程与方法：
学生能够通过模拟打电话的实践活动，体验打电话的过程，提高语言表达能力。
学生能够在小组合作中，学会倾听和尊重他人的意见，培养合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：
学生能够形成正确的打电话态度，尊重他人、礼貌待人。
学生能够意识到打电话的重要性，增强社交意识，提高人际交往能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
打电话的基本礼仪和流程。
正确拨打和接听电话的方法。
2. 教学难点：
学生在模拟打电话的实践中，能够准确、流畅地表达自己的意愿。
学生在小组合作中，能够积极参与、互相尊重、共同完成任务。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
情境教学法：通过模拟打电话的'情境，让学生在实践中学习。
合作探究法：引导学生小组合作，共同探究打电话的技巧和方法。
2. 教学手段：
多媒体课件：展示打电话的流程和基本礼仪。
电话机或模拟电话机：供学生模拟拨打和接听电话使用。
五、教学过程
1. 导入新课
通过播放一段打电话的录音或视频，引导学生进入打电话的情境。
提问学生平时打电话的经历和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课
展示多媒体课件，介绍打电话的基本礼仪和流程。
讲解拨打和接听电话的正确方法，如问候、自报家门、表达意愿、礼貌结束等。
3. 实践活动
分组进行模拟打电话的实践活动，让学生在实践中体验打电话的过程。
教师巡视指导，纠正学生的错误表达，并鼓励学生大胆尝试。
4. 合作探究
学生小组合作，共同探究打电话的技巧和方法。
分享各自的经验和感受，互相学习、互相提高。
5. 总结提升
总结本节课学习的重点和难点，强调打电话的重要性和基本礼仪。
布置课后作业：让学生回家与家人模拟打电话，巩固所学知识。
六、教学反思
本节课通过模拟打电话的实践活动，让学生在实践中学习打电话的基本礼仪和技巧，取得了较好的教学效果。但在教学过程中，还需注意以下几点：
1. 加强对学生的引导和启发，让学生更加深入地理解打电话的重要性和基本礼仪。
2. 在实践活动中，要注重学生的个体差异，鼓励每个学生都积极参与、大胆尝试。
3. 在小组合作中，要培养学生的合作意识和团队精神，让每个学生都能够互相尊重、互相学习。
《打电话》说课稿 16
一、说教材
《打电话》是选自我们教材中与日常生活紧密相关的一课。在现代社会，电话作为一种重要的通讯工具，在人们的生活中起着不可或缺的作用。因此，本课旨在通过教授学生如何正确地打电话，不仅让学生掌握基本的通讯技能，还能够在打电话的过程中展现出良好的礼仪和沟通能力。
二、说教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握打电话的基本步骤和技巧，包括拨打电话、接听电话、转接电话等。同时，能够正确使用电话礼仪，如礼貌地打招呼、询问对方身份、表达清晰等。
2. 过程与方法：通过模拟打电话的情景，让学生在实践中学习和掌握打电话的技巧和礼仪。同时，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过打电话的'实践活动，让学生体会到电话在日常生活中的重要性，并培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、说教学重难点
教学重点：让学生掌握打电话的基本步骤和技巧，以及正确的电话礼仪。
教学难点：如何让学生在实践中灵活运用所学的打电话技巧和礼仪，以及如何在电话中有效沟通。
四、说教学方法
1. 情景模拟法：通过模拟打电话的情景，让学生在实践中学习和掌握打电话的技巧和礼仪。
2. 小组讨论法：将学生分成若干小组，让他们讨论如何更好地打电话，以及分享各自的打电话经验。
3. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，如拨打电话者、接听电话者等，以更好地体验和理解打电话的过程。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过播放一段与打电话相关的视频或图片，引起学生的兴趣，并引导学生思考电话在日常生活中的作用和重要性。
2. 讲授新课：首先介绍打电话的基本步骤和技巧，包括拨打电话、接听电话、转接电话等。然后，讲解正确的电话礼仪，如礼貌地打招呼、询问对方身份、表达清晰等。同时，结合实例让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 实践操作：让学生模拟打电话的情景，进行实践操作。教师可以先示范一遍，然后让学生分组进行练习。在练习过程中，教师可以巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 总结反馈：让学生分享自己的打电话经验和感受，教师根据学生的表现进行总结和反馈。同时，教师可以提出一些问题和建议，以帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 布置作业：让学生回家后与家人或朋友练习打电话，并记录下自己的表现和感受。这样可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的沟通能力。
六、说教学反思
在教学过程中，我注重学生的实践操作和情感体验，让学生在模拟打电话的情景中学习和掌握打电话的技巧和礼仪。同时，我也关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法。然而，在教学过程中还存在一些不足之处，如对学生的个体差异关注不够充分等。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需要，以更好地促进学生的全面发展。
《打电话》说课稿 17
一、教材分析
《打电话》是本次教学内容的核心，它属于“语言与交际”领域，旨在培养学生的语言表达能力和社交礼仪。本课内容贴近学生生活，易于引发学生的共鸣和兴趣。通过本课的学习，学生将能够掌握基本的打电话用语和技巧，以及如何在不同情境下使用合适的语言进行交流。
二、教学目标
1. 知识与技能：
掌握基本的打电话用语和技巧。
学会在不同的情境下使用合适的语言进行交流。
2. 过程与方法：
通过模拟打电话的情境，让学生体验真实的交际过程。
引导学生观察、分析和总结打电话的礼仪和技巧。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的社交礼仪意识，尊重他人，礼貌待人。
提高学生的语言表达能力和自信心。
三、教学重难点
1. 教学重点：
打电话的基本用语和技巧。
不同情境下的语言交流策略。
2. 教学难点：
如何引导学生自然、流畅地使用电话用语进行交流。
如何在模拟的情境中培养学生的应变能力和自信心。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一张打电话的图片或播放一段打电话的音频，激发学生的兴趣。
提问：“你们平时喜欢打电话吗？你们知道打电话时应该注意哪些礼仪吗？”引导学生进入本课的主题。
2. 学习新知
讲解打电话的基本用语和技巧，如“您好”、“请问”、“谢谢”等。
通过实例演示，让学生了解不同情境下的语言交流策略，如邀请朋友、询问信息、表达感谢等。
3. 实践活动
将学生分成若干小组，每组分配一个模拟情境，如邀请朋友参加生日聚会、询问图书馆开放时间等。
让学生在小组内讨论并模拟打电话的过程，教师巡视指导。
每组选出一名代表，在全班面前展示他们的模拟打电话过程，其他学生和教师进行评价和建议。
4. 总结归纳
总结本节课学习的重点和难点，强调打电话的礼仪和技巧。
引导学生思考如何在日常生活中更好地运用所学的`知识和技能。
5. 布置作业
让学生在家中与家人模拟打电话的情境，练习使用本节课所学的知识和技能。
鼓励学生记录自己的体验和感受，并在下节课上进行分享。
五、教学评价
1. 过程性评价：
观察学生在模拟打电话的情境中的表现，评价他们的语言表达能力和社交礼仪意识。
鼓励学生积极参与课堂活动，对他们的进步和成就给予及时的肯定和鼓励。
2. 结果性评价：
通过学生的作业和课堂展示，评价他们对打电话用语和技巧的掌握程度以及在不同情境下的语言交流能力。
对学生的作品进行点评和反馈，帮助他们发现自己的不足并制定改进计划。
《打电话》说课稿 18
一、说教材
《打电话》这篇课文选自（具体教材版本，如人教版小学语文二年级上册），是一篇贴近学生生活实际的课文。课文通过描述两个小朋友打电话的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习打电话的基本常识和技巧，同时也传递了友情和关爱的情感。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文内容。
学生能够掌握打电话时的一些基本用语和技巧。
2. 过程与方法目标：
通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和交流能力。
引导学生通过观察、模仿、实践等方法，学会在实际生活中运用打电话的技巧。
3. 情感态度与价值观目标：
培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
引导学生认识到电话在现代社会中的重要性，以及有效沟通的价值。
三、说教学重点与难点
教学重点：理解课文内容，掌握打电话的基本常识和技巧。
教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，形成良好的社交习惯。
四、说教法与学法
教法：
采用情境教学法，通过创设真实的打电话情境，激发学生的学习兴趣。
运用示范教学法，通过教师示范、学生模仿的方式，让学生掌握打电话的基本技巧。
学法：
倡导学生自主学习、合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习。
鼓励学生多观察、多思考、多实践，将所学知识内化为自己的行为习惯。
五、说教学过程
（一）导入新课
通过播放一段小朋友打电话的动画视频，引起学生的兴趣，导入新课。同时，提问学生：“你们平时都给谁打电话？打电话时都会说些什么？”引导学生回忆自己的打电话经历，为新课学习做好铺垫。
（二）学习新课
1. 朗读课文：让学生先自己朗读课文，了解课文内容。然后教师范读，指导学生注意语音、语调、停顿等朗读技巧。
2. 理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，掌握打电话的基本常识和技巧。如：打电话时要先问好、自我介绍；要简洁明了地表达自己的意思；要注意语气和语调等。
3. 拓展延伸：引导学生思考如何在实际生活中运用所学知识。如：在打电话时如何根据对方的年龄、身份选择合适的称呼；如何表达关心和关爱等。同时，可以让学生分享自己的'打电话经历，让学生在分享中学习和成长。
（三）巩固练习
1. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟打电话的情境。教师可以提供不同的情境和话题，让学生在实践中巩固所学知识。
2. 创意绘画：让学生画出自己心目中的“打电话”场景，可以是两个小朋友在打电话，也可以是一家人在打电话等。通过绘画活动，让学生进一步理解课文内容，并发挥自己的想象力和创造力。
（四）总结归纳
对本节课的学习内容进行总结归纳，强调打电话的基本常识和技巧的重要性，引导学生形成正确的社交观念和行为习惯。同时，鼓励学生在日常生活中多打电话关心他人、传递爱心。
六、说板书设计
板书设计应简洁明了，突出教学重点。可以在黑板上写下“打电话”的标题，然后列出几个关键点，如“先问好”、“自我介绍”、“简洁明了”等。同时，可以在旁边画上一些与打电话相关的图片或符号，以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
七、说教学反思
在教学过程中，教师应关注学生的参与度和反馈情况，及时调整教学策略和方法。同时，教师应注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。通过本次教学，教师应反思自己的教学方法是否得当、教学内容是否贴近学生生活实际等问题，以便在今后的教学中不断改进和提高。
《打电话》说课稿 19
一、说教材
《打电话》一课是小学低段生活实践课程中的一节重要内容。本课旨在通过模拟打电话的实践活动，让学生掌握电话沟通的基本技巧，培养良好的电话礼仪，并在实际生活中能够运用所学知识进行有效沟通。
二、说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确使用电话进行沟通，掌握拨打、接听、转接电话的基本步骤；了解电话沟通中的基本礼仪，如礼貌用语、语调控制等。
2. 过程与方法：通过模拟电话沟通情境，引导学生主动参与，体验电话沟通的过程，提升沟通能力和应变能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的礼貌意识和合作精神，增强沟通中的责任感和自信心，树立积极的沟通态度。
三、说教学重难点
1. 教学重点：掌握电话沟通的基本步骤和技巧，以及电话礼仪的规范要求。
2. 教学难点：如何在实际情境中灵活运用所学的电话沟通技巧，确保沟通效果。
四、说教学方法
1. 情境模拟法：创设真实的.电话沟通情境，让学生在模拟中体验和学习。
2. 角色扮演法：学生扮演不同的角色，如打电话者、接听电话者等，进行角色扮演活动。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同探究电话沟通的技巧和策略。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过展示电话在现代生活中的重要性，引导学生思考电话沟通的意义，并激发他们学习电话沟通技巧的兴趣。
2. 讲授新课：首先介绍电话沟通的基本步骤，如拨打、接听、转接电话等；然后讲解电话沟通中的基本礼仪，如礼貌用语、语调控制等；最后通过案例分析，让学生更好地理解电话沟通的技巧和策略。
3. 情境模拟：将学生分成若干小组，每组选出一名代表扮演打电话者，其他成员扮演接听电话者或其他相关角色。教师提供不同的沟通场景，如邀请朋友参加聚会、咨询问题、求助等，让学生在模拟中体验电话沟通的过程。
4. 小组展示与讨论：每个小组在完成模拟后，派出一名代表上台展示他们的模拟过程，并分享他们的体会和收获。其他学生可以提出问题和建议，进行互动交流。教师根据学生的表现进行点评和指导。
5. 总结归纳：对本节课所学的内容进行总结归纳，强调电话沟通的重要性和技巧要点，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的技能。
六、说教学反思
通过本节课的教学实践，我发现学生对电话沟通的基本步骤和技巧有了更深入的了解和掌握。同时，在模拟活动中，学生的沟通能力和应变能力也得到了锻炼和提升。然而，我也注意到部分学生在模拟过程中存在紧张或表达不清的情况，需要在今后的教学中加强引导和训练。此外，我还将根据学生的反馈和表现，进一步调整和完善教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习体验。
《打电话》说课稿 20
一、说教材
《打电话》一课是教材中旨在提升学生日常生活技能及社交礼仪的重要一课。在现代社会中，电话作为一种便捷高效的沟通方式，被广泛使用。本课的教学目标是引导学生掌握正确的打电话方法，并在通话中展现良好的社交礼仪，以此提高学生的沟通能力和社交技巧。
二、说教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握打电话的基本步骤，包括拨打电话、接听电话、结束电话等。同时，了解并掌握电话沟通中的基本礼仪，如礼貌问候、清晰表达、适当倾听等。
2. 过程与方法：通过模拟真实情境、小组讨论等活动，让学生在实践中学习并巩固打电话的技巧和礼仪。培养学生的观察、分析和实践能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到电话沟通在日常生活和工作中的重要性，培养学生在打电话时保持积极、耐心、尊重的态度。
三、说教学重难点
教学重点：让学生掌握打电话的基本步骤和电话沟通中的基本礼仪。
教学难点：如何引导学生在打电话时保持礼貌、尊重的态度，以及如何在电话中有效地传达信息。
四、说教学方法
1. 情境模拟法：创设真实的打电话情境，让学生在模拟的情境中学习并实践打电话的技巧和礼仪。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，如打电话者、接听电话者等，以体验不同的.沟通情境，加深理解。
3. 小组合作法：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、说教学过程
1. 导入新课：通过一段与打电话相关的视频或故事，引起学生的兴趣，并引导学生思考电话在日常生活和工作中的重要性。
2. 讲授新课：首先介绍打电话的基本步骤，包括拨打电话、接听电话、结束电话等。然后，详细讲解电话沟通中的基本礼仪，如礼貌问候、清晰表达、适当倾听等。同时，结合实例让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 实践操作：让学生分组进行角色扮演，模拟真实的打电话情境。教师可以设定不同的场景和任务，让学生在实践中学习和巩固打电话的技巧和礼仪。在模拟过程中，教师可以巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 总结反馈：让学生分享自己的模拟体验，教师根据学生的表现进行总结和反馈。同时，教师可以提出一些问题和建议，以帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 拓展延伸：引导学生思考如何在日常生活中更好地运用打电话这一沟通方式，以及如何提高电话沟通的效率和质量。
六、说教学反思
通过本次教学，我发现学生对打电话这一话题非常感兴趣，并积极参与课堂活动。同时，我也发现部分学生在模拟过程中存在一些问题，如表达不清晰、缺乏礼貌等。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的表达能力和社交礼仪，同时加强对学生个体差异的关注，以更好地促进学生的全面发展。