《风》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《风》说课稿（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《风》说课稿1

　　一、说教材：

　　本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。

　　这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

　　第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

　　第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

　　第三节：点头的鲜花告诉我们风的.存在。

　　三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

　　二、说教学目标：

　　这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。

　　三、说教学方法：

　　本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。

　　四、说教学过程：

　　1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。

　　2、初读课文：

　　（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。

　　（2）再读课文，标出自然节。

　　（3）同桌交流：自己读懂了什么？

　　3、细读课文：

　　（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？

　　（2）师生评价，以指导学生朗读。

　　（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

　　（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

　　4、扩展延伸：

　　（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。

　　（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。

　　《风》说课稿2

　　一、说教材：

　　《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生的一首小诗。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。这首小诗平凡中透着灵动、朴实中蕴含着优美，语言特点显著，于不变中有变，错落有致。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

　　二、说学情：

　　二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。 学生已经初步掌握了一些听说读写的`能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

　　三、说目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌韵味。

　　2.学生自在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。

　　3.主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。

　　过程与方法:

　　以读为主，在有感情地朗读中感受风给大地带来的变化。

　　情感态度价值观：

　　激发热爱大自然的情感和观察自然、探究自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌，体会诗歌的韵味。

　　教学难点：

　　仿写诗歌，培养语言文字的运用能力。

　　教学准备：教学课件，教学卡片，相关视频，朗诵背景音乐

　　教学课时：第1课时

　　四、说教法学法：

　　为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

　　1、“情境设置，谈话导入，激发兴趣法”——激发情感，引起兴趣。

　　2、“多元识字法”——随文识字，自主识字。

　　3、“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到风给大地带来的变化，体会到诗歌的语言美。

　　4、“展开想象，拓展思维法”--------激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，仿照诗歌续编诗歌环节训练了学生的想象力和口头表达能力。

　　5、“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。

　　五、说教学过程：

　　（一）谈话激趣，引出课题。

　　通过谈话，设置悬疑，引起学生兴趣。学生在欣赏图片、找朋友的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

　　（二）初读感知，认识字词。

　　通过自读诗歌，运用已经积累的学习方法学习生字词语，如拼读法，加偏旁、减偏旁，问同桌，听读法等，很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。

　　（三）品读诗歌，体会感情。

　　这个环节我以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生感受风来时带给大地的变化，在朗读中体会诗歌的韵味，提高了语文素养。而且在读的基础上，以风娃娃为情景激发学生表演风、找风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。

　　（四）课外延伸，拓展视野。

　　通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到风的形成过程和原因，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。

　　（五）作业超市。

　　作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。

　　《风》说课稿3

　　总体设计理念：本文是叶圣陶先生的一首儿童诗，全诗三小节，运用拟人手法，描写了生活中看不见、摸不着的风，充满了童真童趣，读起来朗朗上口，很有节奏感。在教学时，我根据低年级学生的特点，特意设计了风娃娃这一情景，让学生在读风找风中感受风，想象风，并让学生找到风后再表演风，还动手写风、画风，并引导学生多读课文，自己感悟、体会风的调皮可爱。课堂上，要时刻关注学生的状态，师生间平等对话，并且在情景和行动中进行重点词句的内化。

　　围绕新课程标准的“三维目标”，制定如下课时目标:

　　1、基础知识与基本技能：会认写8个生字，培养学生语言表达能力和归纳能力。

　　2、过程与方法：在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起学生的生活感受，在写风、画风中培养学生的创新意识。

　　3、情感价值观：学生了解风对人类的好处和坏处，并能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　坚持“以人为本，以学生的发展为本”为出发点，我确定了本课的教学重难点：

　　重点：会认写生字，朗读课文，背诵课文。

　　难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯。

　　为了是我的课堂更形象生动，我特意用字卡、多媒体课件来辅助上课。整个教学过程是根据我们学校课堂实用教学“四读三练”教学法中的“四读”法（即预读、悟读、情读、赏读）来安排设计的:

　　一、预读课文，巩固生字词，解决读书障碍。教师出示生字，学生认读，并选择生字组词说话。

　　二、悟读课文，感悟风的特点环节，我特意设计几组有“风”的图片，让学生初步感受看不见摸不着的风的调皮可爱。出示课件（几组“有风”的图片），新课标要求，“语文教学要让学生多读书，要从读中悟”，所以我让学生一遍又一遍地采用不同形式读课文，从而更深刻感受风的特点。

　　1、自读课文，做到不加字不漏字。

　　2、老师配乐范读。思考：叶圣陶爷爷在什么时候，什么地方找到了风。

　　3、请同学们用最好听的声音再读一遍课文。

　　4、学生汇报，教师相机在黑板上贴上“树叶颤动风 在那儿了”“林木点头 风正走过了”、“河水起波 风来游戏了”。

　　三、情读课文，体会自然之美。

　　重点抓住每一节的最后两行，引导学生先说后读。

　　新课标指出;课堂是学生的课堂，学习是学生的学习，注重人人参与的过程，不仅要让老师动起来，还要让学生动起来，为了让学生成为课堂学习掌握知识的主人，我特在此设计了一个让全班学生参与的`“律动”——边做动作边欣赏课文。使学生能在学中玩，玩中学。

　　1、请学生做动作，在行动中内化文中三个重点词语。

　　师：“树叶颤动”是怎么动的呢？假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，师示范引导理解颤动。）风娃娃来到了，树叶轻轻地摆动。该怎样读好这节呢？

　　2、生自由练习朗读全文。再做做“林木点头”和“河水起波”的动作吧！

　　3、看板书背诵课文。

　　新课标要求，在活动中提高实践能力，消除学生的自卑心理，体验成功的喜悦，我特意在四、赏读课文中，创新拓展，让学生写风画风。

　　1、学生结合生活实际，自己去找风，模仿作诗。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是的时候，

　　我们知道。

　　小组讨论选出代表做汇报。

　　2、画风。（老师引导师范）

　　3、展示学生作品，并让学生自己说说作品的内容。

　　4、总结:学习了《风》这篇课文，你们知道了什么呢？（学生汇报）

　　5、迁移小练笔，布置作业：我爱校园的风

　　学生读了风、找了风，写了风，也画了风，最后让学生再“听风”，以一首节奏明快的“东北风”让学生在轻松愉快中结束了本节课的学习。从听说读写等方面对学生进行了全面综合的训练。

　　6、音乐欣赏：“东北风”

　　7、板书设计： 树叶颤动 风在那儿

　　林木点头 风正走过了

　　河水起波 风来游戏了