人教实验版二年级下册第二单元《我不是最弱小的》教案

人教实验版二年级下册第二单元《我不是最弱小的》教案

　　《我不是最弱小的》课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上下面是小编为您收集整理的人教实验版二年级下册第二单元《我不是最弱小的》教案，欢迎阅读!

　　人教实验版二年级下册第二单元《我不是最弱小的》教案(一)

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　重点难点：

　　重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

　　难点：末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

　　教学流程：

　　第 一 课 时

　　一、激情导趣。板书课题。

　　文中的我是谁?他为什么这么自信?

　　教师个案：1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

　　2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?

　　3、读了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知。

　　教师学法指导：

　　(投影出示)标注：标出自然段。

　　识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁?他为什么这么自信。

　　(讨论)“弱小”的反义词是什么?

　　学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

　　师生交流抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

　　齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连 读三遍)

　　自读：不会、不熟的生字。

　　教师个案：1、学生按自学四步骤学习课文。

　　2、检查自学情况

　　⑴小老师领读

　　⑵小兔开门游戏：如：

　　师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?

　　生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

　　师：xx，你来开，你来开

　　xx：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

　　指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。

　　⑷说说自己用什么好办法记住生字。

　　⑸画一画：

　　把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳)

　　⑹指名分段读课文，正音。

　　三、写字指导。

　　1、观察我会写的字，说发现。

　　2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

　　弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

　　3、学生练比，教师巡视指导。

　　4、展示交流。

　　教师个案补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

　　四、认读新词(投影出示)夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸五、重点识记(读不熟的字放到句子中记一记)

　　六、同桌互读，打五角星。

　　第 二 课 时

　　一、复习巩固听写生字。

　　教师个案补充：课文写了哪些人物?(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)他们当中谁是最弱小的?说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢?我们来学习课文吧!

　　二、朗读感悟。

　　学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗?萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗?

　　a)读：自读课文，借助拼音读准字音。

　　b)解：结合词句，解词义。

　　c)想：提出不明白的问题。

　　d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。(自由搭配，合作探究)

　　学生悟

　　1、合作读(自由组合，可以是分角色，提问式、表演式……)

　　2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子：三个问句：

　　a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?”

　　b、“就是说，我是最弱小的了?”

　　c、妈啊，现在我还是最弱小的吗?”(感悟萨沙不甘弱小的心理)

　　两个感叹句：

　　a、!这儿还有一朵野蔷薇呢!”

　　b、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”

　　3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

　　a、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。

　　b、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

　　保护板书：雷雨——妈妈———弱小(萨沙)—— 让 保护

　　更弱小的(野蔷薇)(保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。)

　　教师个案补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。

　　2、交流自己所画的句子：

　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

　　⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

　　⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧!

　　朗读萨沙的话“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”

　　出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　⑴比较异同。说说自己的感受。

　　⑵此时的蔷薇花最需要什么?假如你就是蔷薇花，你会怎么说?

　　⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?怎么做?

　　⑷萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

　　比较句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

　　②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

　　通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

　　⑷朗读这句话。

　　3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做?

　　⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

　　⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话

　　交流时重点引导学生体验这样两点：

　　①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

　　②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的'人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

　　⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

　　三、积累(投影出示)

　　好词：森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

　　教师个案：

　　三、总结拓展

　　1、你喜欢萨沙吗?为什么?

　　2、怎么读才能表达出萨沙呢 ?连读三遍课题。

　　3、在生活中你是最弱小的吗?说说看?

　　4、小结：

　　四、练读带问号和感叹号的句子。

　　拓展练习：试写问句和感叹句。

　　板书设计：

　　爸爸妈妈 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花

　　作业布置：讲讲勇敢者的故事。

　　人教实验版二年级下册第二单元《我不是最弱小的》教案(二)

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化，分角色读好母子间的对话。

　　2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。

　　3.理解课文内容，教育学生自觉保护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　这节课，我们继续来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：《我不是最弱小的》。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢?

　　评析：中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养，卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上，引导学生概括故事的主要内容，很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候，卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。

　　二、感受“野蔷薇”的弱小。

　　师：现在，就让我们走进这个故事吧!

　　五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里，一家人聊聊天，看看书，心情是多么舒畅啊!林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。

　　那文中描写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找找。

　　1.学习浏览课文。

　　今天老师教给大家一个新的读书方法——浏览课文。(师用鼠标演示快速阅读)请同学们追随着老师鼠标箭头所指的文字逐步浏览整篇课文，寻找文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。开始!板书：野蔷薇

　　说说你找到了几处?看来，大家的小眼睛都很尖嘛!

　　2.对比感受弱小。

　　【交流句子一】你先找到的是哪一句?(生读)出示：林中……

　　野蔷薇见过吗?老师给你们带来一枝。喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。

　　()的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。

　　听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读—齐读)

　　【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢?(生读)出示：滂沱大雨……

　　A轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么?(指两名学生来读)

　　B再来读一读这个词——“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词(大雨如注)。

　　读了这两个词，你仿佛听到了什么?又看到了什么?

　　好大的雨啊!还知道哪些表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨……)读好这些词!

　　C(图片激情)

　　你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

　　D看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?

　　评析：教师通过动情的语言描述引出文章前后对野蔷薇的不同描写。结合图片，丰富了学生的感性认识。在出示图片后，指导学生通过口头练习

　　：()的野蔷薇，体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态，

　　从而读好句子。在交流句子二时，通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做?萨沙是怎么做的?”做了很好的铺垫。

　　体会萨沙一家人在雨中的做法

　　1、(出示：萨沙朝着……)

　　师：瞧，萨沙和你们一样，他也要去保护弱小者。谁来读。

　　师：找找描写萨沙动作的词，谁来细细地读。

　　师：萨沙保护野蔷薇的这些动作，让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读!

　　师：是呀!每个人，每株花都有生命，当生命受到打击时，我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。

　　2、.师：那萨沙为什么会这样做呢?除了要去保护蔷薇花外，还有其他原因吗?

　　师：原来，在雨中，萨沙母子还有这么一段对话，看看萨沙共说了几次话?

　　下面就请同学们自由大声地读读课文的3-8节，想想萨沙在说这些话时是怎么想的，妈妈的话又是什么意思?

　　(生读书)

　　有句话说的好，“书读百遍，其义自现”，再读读，你或许就能体会到人物的心境了。

　　3、出示对话

　　※“妈妈，爸爸把雨衣给您，您……”说这话时，萨沙是怎么想的?

　　A那请你学着萨沙奇怪的样子，读读这句话。

　　B(欣赏图片)是呀，面对这突如其来的大雨，萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。

　　板书：爸爸妈妈萨沙让雨衣：

　　C萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。

　　D你能说说萨沙父母为什么这样做吗?

　　※理解妈妈的话：“每个人……”(妈妈是怎样回答的呢?)

　　请学着妈妈的样子，读读这句话。(板书：每个人都要保护比自己弱小的人)

　　A那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗?(先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈?)

　　因为在眼中，，所以。

　　B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应?哦，书上没写，但有照片呀?姐姐在()。那你能用这个句式说说姐姐为什么笑吗?

　　C生活中，你们的父母肯定也做过类似这样的事情，你也能说说他们为什么那样做吗?

　　D母亲的话语重心长，引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。

　　E多有教育意义的一句话呀!这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸，还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙，更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈，意味深长地读读这句话。

　　※理解萨沙的反问。“这么说我就是最弱小的了?”

　　很会读书，老师想和你合作一下，你做萨沙，我当妈妈，咱们用读来表现一下那个不服气(倔强)的小男孩，好吗?

　　※理解妈妈的第二句话。

　　A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，……?”妈妈这话是什么意思?(换个说法)

　　B萨沙听了这话会怎么想?你能用这个句式来说说吗?

　　因为不是最弱小的，所以。

　　C萨沙是怎么做的?让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着……”

　　D这时候，萨沙的心情怎样?

　　※理解萨沙的话。“现在，我该……?”

　　A的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了，多令人高兴啊!读出这种感觉了。

　　B瞧，他多自豪啊!(图片引读)谁再来学学萨沙，读出这句话的味道来。

　　C

　　老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢?(是呀，你用自己的实际行动证明你是个强者，你很勇敢。)

　　4、萨沙是那样的天真、可爱，妈妈亲切、和蔼的教导引人深思。现在，小组里来分角色朗读，怎么分工呢?

　　(哪一组读得投入，我就请哪个小组来读，我要开始观察啦!)请你们来读读。

　　这段话中，我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。

　　评析：教师注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”，体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1、学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!你是不是最弱小的?我是怎样的人?

　　2、同学们，这还仅仅是萨沙的心声吗?

　　3、师小结：这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书：强大)

　　他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小，你又是怎样做的?

　　请用“我不是最弱小的，因为。”来说一说。

　　交流。评：你很有爱心!老师相信你以后一定会成为一个强者。

　　你真棒!能给人带来快乐。

　　说的真好。我们都应该成为善良的人，在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。

　　朋友的鼓励确实能激人奋进，你真聪明!

　　你还懂得循序渐进呢，方法也不错!

　　小结：听了你们的发言，老师很感动。真没想到，你们的心是如此细腻，说得实在是太精彩了!

　　4、其实，只要是路边的小野花，也有快乐，让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。多美的诗呀，大家自己也读读。

　　5、师：同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种(快乐)!

　　6、

　　是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

　　评析：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。教师在学生交流后评价性语言能恰如其分，真正激励学生。

　　五.布置作业：

　　师：老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。不过，它在选入课文时，文字有所改动。所以我想请同学们将原文《妈妈，我不是最弱小的》与课文做一比较，找找两篇文章有哪些地方不同?看看你特别欣赏哪些改动?也可以提出不同的看法。好好地想一想，到时，我们可在阅读课上交流。

　　评析：注重文本的拓展，引导学生自觉学习语文，自觉使用语文的能力。

　　板书设计：

　　我不是最弱小的

　　让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇

　　每个人都要保护比自己弱小的

　　强大

　　总评：本课教学教师能准确把握教材，注重文本、学生、教师三者之间的对话，课堂上教师有动情的描述语言，学生有感情的语句朗读，体会到了关键词句的表情达意，很好地体会了文章的主旨。同时教师还注重发掘资源，拓展跟文本相联系的一些内容，使学生扬起了积极主动学习语文的风帆。稍嫌不足的是学生在交流对萨沙和妈妈对话的理解时条理还不够清晰，重复次数、语句较多，在述说自己平时是怎么保护弱小的花费的时间也较多，教师可进行适当的引导，使整个课堂更精练。