小学一年级数学加减法的教学计划

关于小学一年级数学加减法的教学计划（精选10篇）

　　时间是箭，去来迅疾，老师们的教学工作又将有新的目标，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么教学计划要怎么写才能突出呢？以下是小编为大家整理的关于小学一年级数学加减法的教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 1

　　一、教材简析：

　　这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

　　本册以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。

　　这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

　　除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

　　二、班级情况简析：

　　一年级四班五班共有学生100余人。由于学生刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的`估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。

　　2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。

　　3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 2

　　一、单元教学内容：第六单元100以内的加减法

　　二、单元教材分析：

　　100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

　　本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的'编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。

　　在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展。

　　组织好学生的练习,需要注意以下几个问题。

　　1、要讲究练习的形式。

　　2、要突出难点，讲究实效。

　　3、多进行口头练习。

　　4、注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

　　三、单元教学要求：

　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

　　2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。

　　3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

　　四、单元教学重、难点：

　　（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点

　　（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。

　　五、解决重难点的策略：

　　（1）创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　（2）运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　六、单元课时安排：

　　1、整十数加、减整十数………………………3课时左右

　　2、两位数加一位数和整十数…………………4课时左右

　　3、两位数减一位数和整十数…………………6课时左右

　　4、整理和复习…………………………………2课时左右

　　课题：两位数加一位数（进位加）

　　教学内容：课本第62页例2

　　教学目标：

　　1、通过操作使学生理解两位数加一位数进位加法的算理。

　　2、使学生掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。并能正确地进行口算。

　　3、培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。掌握两位数加一位数退位。

　　教学重点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。

　　减法的计算方法

　　教学难点：通过操作使学生理解两位数加一位数进位加法的算理。

　　教具准备：

　　1、例2联欢会场景

　　2、学生准备4捆小棒，每捆10根

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题：

　　1．口算。（黑板或卡片）

　　20+4032+1040+4856+30

　　42+75+234+648+51

　　2、小结：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。（板书课题：两位数加一位数（进位）

　　二、探索交流，解决问题：

　　1．导入新课。

　　教师：（课件出示联欢会场景图）显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上。

　　“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。如果我们班有33人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了9瓶，现在一共有多少瓶？够不够分给同学们？请大家列式。

　　学生出示算式：24+9

　　2、动手动脑，探求方法。

　　教师：24+9这道题应该怎样计算呢？请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想24+9该怎样计算？[根据算式摆小棒]

　　学生：动手操作后，请个别小组上来汇报操作过程和计算的结果。（投影）

　　（1）点数法。

　　生1：我们利用点数小棒的方法：24根，25根~~~33根。

　　生2：我们利用点数数字的方法：24、25、26、~~~33。

　　（2）凑整十法。

　　生1：把9根小棒分成6和3根，拿出6根与2捆4根凑成2捆10根小棒，可将10根捆成1捆，也就是3捆。再加上剩下的3根，一共是3捆3根，即33根。

　　生2：先算24+6=30，再算30+3=33。

　　学生汇报，教师同时板书：24+9=33

　　教师指名说说此种计算方法。

　　小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。

　　（3）进位加法。

　　先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作。

　　学生汇报，教师同时板书：24+9=33

　　教师指名说说此种计算方法。

　　小结：先拿个位数相加，得出结果，再跟整十数相加。

　　4．尝试。（课件）

　　（1）出示“做一做”中的3道题。

　　教师：独立计算后，与你的同桌结队，用你自己喜欢的计算方法说出任一题的计算过程。

　　（2）交流：请学困生说一说自己是怎样计算的。

　　5．小结。

　　根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后小结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

　　（儿歌：两位数加一位数，先从个位加起，个位满十向十位进一）

　　三、巩固应用，内化提高：

　　1、练习：出示“做一做”。

　　让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。

　　2、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

　　3、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。

　　四、回顾整理，反思提升：

　　这节课你学习到了什么？

　　如何计算两位数加一位数？学生说计算方法。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 3

　　教学目标

　　1、理解同分母分数加、减法的意义。

　　2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。

　　3、通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加、减法的计算方法。

　　教学难点：

　　理解同分母分数加、减法的算理和计算法则。

　　教学过程

　　（一）情境导入。

　　师：我们在三年级的时候已经学过简单的.同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。

　　（板书课题：同分母分数加、减法。）

　　（二）探究新知。

　　1、教学同分母分数加法。

　　（1）课件出示情境图引导学生看图提出问题，爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

　　（2）学生思考：该怎样列式，为什么？

　　（3/8+1/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。）

　　(3）师：你能算出结果吗？你是怎样想的？

　　学生讨论后回答，师生共同归纳：1/8是1个1/8,3/8是3个3/8，合起来是4 个1/8，即4/8。

　　(4）师：3/8+1/8的和是4/8，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？

　　同桌交流后举手发言，教师归纳：因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。

　　(5）课件动画演示上面的计算过程。

　　教师引导学生观察图示，可以看出结果是4/8，也就是1/2。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。

　　2．教学同分母分数减法。

　　(1）组织学生观察情境图，指名学生说一说求"爸爸比妈妈多吃了多少张饼"应怎样列式，怎样计算。

　　根据学生的回答，教师板书：

　　3/8-1/8=2/8=1/4.

　　(2）师：为什么3/8-1/8的分子可以直接相减？

　　生：因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个1/8减去1个1/8，得到2个1/8，即2/8，也就是1/4。

　　3．分数加、减法的含义。

　　引导学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义：

　　与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算 。

　　减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

　　4．同分母分数加、减法的计算法则。

　　师：观察例1中两个问题的算式和计算过程，说说它们有什么共同点？同分母分数加、减法应怎样计算？

　　学生分组讨论，共同概括。

　　教师总结板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，结果要化成最简分数。（让学生齐读几遍）

　　课堂练习

　　1、完成教材第90页做一做。（学生独立完成，点名汇报，集体订正）

　　2、完成教材第91页到92页练习23题第

　　3、在练习本上完成练习23页。第7~11题。

　　课堂小结

　　通过本这节课的学习，你有什么收获？

　　设计意图：通过反思学习过程，帮助学生梳理和巩固所学知识，将知识内化。

　　板书设计

　　同分母分数加、减法

　　同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。

　　结果要化成最简分数。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 4

　　一、学生学习情况分析

　　本单元是在学生在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上，对小数的进一步认识。学生对于小数在读写方法刚接触时是感到比较困难的。但当与具体事物例“元、角、分”结合一起认识时，学生掌握还是比较也的。并懂得各数级中的计数单位，对于学生解决重、难点有帮助。

　　二、单元教学目标

　　1、结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。

　　2、通过直观模型和实际操作，体会十进分数的与小数的关系，并能进行互化。

　　3、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。

　　4、结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算。

　　5、能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题。

　　三、单元学习内容的前后联系

　　已学过的相关内容：

　　二年级下册

　　●万以内的加减法与混合运算

　　三年级下册

　　●元、角、分与小数

　　----------->

　　本单元的`主要内容：

　　● 小数意义的认识

　　●小数大小的比较

　　●小数的加减法

　　●小数的加减混合运算

　　-------------->

　　后续学习的相关内容：

　　●小数的乘除法

　　●小数的四则混运运算

　　四、教学重点、难点

　　1、小数的读写。

　　2、分数与小数的互化。

　　五、单元评价要点

　　1、能用小数表示日常生活中的事物。

　　2、能正确读写小数。

　　3、能对十进分数和小数进行互化。

　　4、能把十进的计量单位用小数来表示。

　　5、能比较小数的大小。

　　6、正确进行小数加减法的混合运算，并能解决简单的实际问题。

　　六、各小节教学目标及课时安排

　　本单元计划课时数：13节

　　教学内容

　　教学目标

　　计划

　　课时

　　授课

　　日期

　　备注

　　小数的意义

　　1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。

　　2、通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系。

　　3、能正确读写小数。

　　3比大小

　　1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2、在比较小数大小的程中，发展推进能力。

　　3可能要补充一节练习课

　　小数的加减法

　　1、在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加减法。

　　2、能解决简单的小数加减的实际问题。

　　4让学生找作业中的错例并进行分析及出题、根据具体情况补充练习课时。

　　小数加减混合运算

　　1、结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简单的方法进行运用。

　　2、能解决简单的小数加减混合运用的实际问题。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 5

　　教学目标：

　　1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

　　2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

　　3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

　　教学重点：

　　口算整百、整千数的加减法的算理

　　教学难点：

　　掌握口算方法并口述其算理

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、猜一猜，老师手中的数是几。

　　1200 3600 650 80

　　让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

　　2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

　　师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)

　　二、自主尝试，探究算法。

　　1、创设情境，教学例9

　　师：五一期间，桦南家电商场搞促销活动。我队的王大爷，买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

　　2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：

　　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　　同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?

　　学生尝试解决第一问题。

　　1000+2000=

　　怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)

　　生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000

　　生：从1+2=3想出1000+2000=3000

　　生：从100+200=300想出1000+2000=3000

　　3、方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?)

　　4、另外两个问题你能解决吗?

　　(1)、选择一题列式计算。

　　(2)、交流算法。说说你是怎样想的,

　　三、教学例10

　　1、组织活动编题口算活动

　　出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

　　2、出示：80+50 = 130-50=

　　学生交流算法。(略 )

　　出示：80+50 = 130-50=

　　学生交流算法。(几种可能性)：

　　生1：8个十加5个十13个十是130

　　生2：由8+5=13想到80+50=130

　　生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130

　　130-50=80

　　生1: 13个十减去5个十是8个十，8个十是80

　　生2:由13-5=8想到130-50=80

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算减)

　　他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

　　生：他很棒!

　　师：你们太了不起了，知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

　　现在请同学们看课本，把它们补充完整,如果有问题可以提出来。

　　3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧!

　　900+600= 1500-600=

　　同桌互相说说计算方法。

　　4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

　　四、巩固拓展

　　1、做书中的.做一做第1题。

　　师：比一比，看谁算得又快又对。完成后请起立，然后集体核对。全对者请坐下，有错者说说为什么错了?自己能改正么?

　　2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。

　　670-600 670-60

　　4000+200 4000+2000

　　1800+2000 1800+200

　　700-500 700-50

　　算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)

　　3将上题左右两个算式比较大小

　　为什么有些同学填得那么快?通过观察比较，不用计算即可填写。

　　4、完成做一做第二题。

　　师：请大家认真观察图片。(老师出示图片：略)

　　师：你从图中获得了哪些信息?

　　生：第一仓库装了700袋麦子;第二仓库装了800袋麦子;第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

　　师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

　　师：你能根据这些信息，提出什么数学问题?

　　生：一共有多少袋麦子?

　　生：麦子比稻谷多多少袋?

　　生：麦子和稻谷一共有多少袋?

　　师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

　　生独立完成后汇报，师适时肯定。

　　3、捉鼠游戏。

　　师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。(出示图片)怎么办?

　　生提出灭鼠策略。

　　师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

　　生：我是花猫，专捉900的。

　　生：我是黄猫，专捉1000的。

　　生：我是黑猫，专捉1500的。

　　师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

　　生：加油!加油!

　　生：花猫!你抓错了一只!

　　生：黑猫!你的有一只被黄猫抓走了!快去抢回来。

　　……五、全课小结。

　　师：这节课你有什么收获?

　　生：我学会了口算整百整千数加减法。

　　生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

　　生：我知道了要夸奖同学的优点。

　　师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒!

　　板书设计：

　　整百、整千数加减法

　　(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?

　　(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?

　　(3)、电冰箱比电视机贵多少元?

　　冰箱图 电视图 1000+2000=3000

　　2000-1000=1000

　　80+50=130

　　130-50=80

　　小学一年级数学加减法的教学计划 6

　　教学内容：

　　同分母分数加减法

　　教学目标：

　　1.通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

　　2.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

　　3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

　　教学重点：

　　理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同母分数加、减法。

　　教学难点：

　　理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.填空：

　　（1）3/4的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。

　　（2）(）个1/8是5/8，7/12里有（ ）个1/12。

　　（3）3个1/5是（ ），4/7是4个（ ）。

　　小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。

　　2.谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

　　二、教学过程

　　1.出示例1。

　　提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

　　（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

　　提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？

　　学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

　　提问：你能算出结果吗？怎样想的？

　　学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。

　　提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？

　　（因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？

　　板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2

　　利用多媒体课件演示上面的计算过程：

　　观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的'要约成最简分数。

　　2.P105做一做第2题第一排。

　　3.提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？

　　小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

　　4.出示例2。

　　请学生看题，试列式并计算。

　　请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

　　提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

　　因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。

　　提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？

　　5.小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）

　　师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

　　三、巩固练习

　　1.完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。

　　学生独立完成，集体订正。

　　2.完成教材第109页练习二十一的第1题。

　　学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。

　　3.完成教材第109页练习二十一的第2题。

　　其中（ ）-1/12=11/12

　　7/5-（ ）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？

　　四、小结

　　同分母分数减法的计算方法：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

　　板书设计：

　　同分母分数加、减法

　　例1 3/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2

　　例2 3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

　　同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

　　计算的结果能约分的要约成最简分数。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 7

　　一、教材分析：

　　“加、减法的估算”是学生在学过100以内的加、减法的口算和笔算的基础上进行的，本节课，是估算正式教学的开始，虽然“估算”在教材中是第一次出现，但在生活中很多学生都接触过，对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生就能比较容易掌握。教学中，通过对两位数加、减估算方法的交流，让学生体会估算的算法多样化;能体会估算的必要性和作用;并能运用估算的知识去解决生活中的实际问题。

　　二、学情分析：

　　二年级的学生已经积累了一些有关“计算与初步估算”的知识和经验，有了一定的数感，学生在一年级下学期就对计算有了初步的认识，可以说学生对数与计算的感知已经有了一定的基础。从班级情况来看，大多数学生都来自县城，有的孩子是农村来的，但也在县城生活，对教材中的情境还是比较熟悉的，学生对数学学习兴趣浓厚。但班里有一部分学生的学习缺乏主动性，个别学生一位数的加、减都算不对，而且算得速度极慢，思维习惯不规范，学习方法不有效，习惯养成也不好，这都是需要关注的地方。

　　三、教学目标：

　　1、使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，初步培养学生的估算意识和能力。

　　2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

　　3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的.意识。

　　四、教学过程。

　　(一)情境激趣。

　　师：同学们，今天我们回到原来的教学楼上课，高兴吗?

　　生：高兴。

　　师：还有其他班的数学老师也来到了这里，请同学们起立向后转，向他们问声好。(学生问好)

　　师：刚才和老师们打招呼时，觉得来了有多少位老师呀?

　　生：我猜有20人。

　　师：你是怎么想到这个数的?

　　生：我蒙的。

　　师：那你蒙的有点多了。

　　【想不到学生要用“蒙”这个字来表达，我及时抓住这个生成，引导学生感受到猜数也要有根据，不能乱猜、瞎蒙。】

　　生：有15人。

　　师：为什么猜这个数?

　　【接着上面的环节，加深学生的认识，引导他们进入思考状态。】

　　生：我大概看了一下，觉得像这个数。

　　师：眼力还不错!就差一点，还是少了那么一点点!

　　生：有16人。

　　师：恩?你又是怎么想的呢?

　　生：老师刚才说15猜的少了一点点嘛，所以我就想，或许是16。

　　师：你很会收集有用的信息，帮助你分析!祝贺你，你说对了!

　　(二)探究新知。

　　1、初步感知：

　　师：给老师们介绍一下，我们二(6)班有多少人呢?

　　生：43人。

　　师：还能怎么说呢?

　　师：给大家一个词语，你用它来说吗?(板书：“大约”，引导学生齐读两次。)43人大约是几十人?

　　生1：43人大约是40人。

　　生2：43人大约是50人。

　　生3：43人大约是45人。

　　生：16人大约是20人。

　　师：为什么要说成20呢?

　　生：因为16接近20这个整十数。

　　师：今天这个教室里大约有多少人?

　　生：电教室大约有60人。

　　师：你是怎么想的呢?

　　生：我们学生大约是40人，老师们大约是20人，合起来不就是60人嘛。

　　师：在数学计算中，有时不需要精确的计算，只要估计出粗略的数据就可以了，这叫做估算。(板书课题：加、减法的估算)

　　2、探究估算。

　　师：星期天，妈妈带100元钱去买下列生活用品。(课件出示主题图。板书：100元)

　　师：妈妈要买28元的热水瓶，43元的烧水壶， 24元的水杯。

　　学生再次复述题意。

　　师：妈妈带的钱够吗?请小朋友想一想：要判断妈妈买这三种东西带的钱够不够，需要精确计算吗?

　　生：不需要。

　　师：请你帮妈妈估算一下，带100元钱够吗?(学生独立思考。)

　　师：你是怎样估算的?把你的方法给小伙伴们说一说。(学生互相交流。)

　　师：谁愿意把你的估算方法跟大家说说。

　　生1：我是这样想的：热水瓶28元，就是大约30元，烧水壶43元看成大约是40元，水杯24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。

　　师：他的这个方法好吗?大家还有其它方法吗?

　　生2：28+43+24=95，100元肯定够。

　　师：你这是直接口算出了准确答案，计算能力真高!

　　生2：我就是这个方法，我是从100元中减去28元等于72元，72元减去43元等于29元，29元减去24元等于5元，所以带100元够了。

　　师：你们用的是连减的方法。还有吗?

　　师：和小伙伴商量商量，看能不能想出其它办法。(教师巡视，及时捕捉学生中的先加后减的念头，予以启发。)

　　师：通过商量，和小伙伴想到新方法了吗?

　　生3：先算热水瓶、烧水壶一共要花掉大约70元，还剩30元，水杯卖24元，钱是够的。

　　生4：也能先算烧水壶和水杯大约要用60元，剩下的40元买热水瓶足够了……

　　小学一年级数学加减法的教学计划 8

　　一、教学目标

　　知识与技能：学生能够理解加减法的概念，掌握20以内的加减法运算，能够解决实际生活中的简单加减法问题。

　　过程与方法：通过动手操作、游戏、故事等多样化的教学方法，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

　　情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养耐心、细致的学习态度，以及团队合作和交流的能力。

　　二、教学内容

　　加减法的基本概念：介绍加号“+”和减号“-”的意义，理解增加与减少的概念。

　　数字与实物对应：使用计数器、小棒、水果等实物帮助学生理解数字与数量的关系。

　　20以内加减法：

　　加法：从简单的逐一相加开始，逐步过渡到使用凑十法、分解法等技巧。

　　减法：从直观理解“拿走”开始，学习使用倒减法、借位法等策略。

　　加减法应用题：结合生活情境，如购物、分水果等，设计加减法应用题，增强实践能力。

　　三、教学方法与活动

　　直观演示：利用教具（如计数器、卡片）进行直观演示，帮助学生建立加减法概念的直观印象。

　　动手操作：组织学生进行分组活动，通过摆放实物、拼图等方式，亲手操作进行加减法练习。

　　游戏化学习：设计加减法游戏，如“数字接龙”、“算术卡片配对”等，增加学习的.趣味性。

　　故事讲述：利用含有加减法元素的故事，如“小猫钓鱼”、“小兔子采蘑菇”，让学生在故事中学习加减法。

　　家校合作：布置家庭作业，如家长与孩子一起完成加减法日记，记录一天中的加减法事件，增强亲子互动和学习效果。

　　四、评估与反馈

　　课堂小测验：每节课后进行简短的小测验，检查学生对当堂内容的掌握情况。

　　作业检查：定期检查学生的家庭作业，了解学生在家学习情况，及时给予反馈和指导。

　　项目展示：组织学生进行加减法应用题的创作展示，鼓励学生用多种方式（如画图、讲故事）表达自己的想法。

　　同伴互评：在小组活动中，鼓励学生相互评价，培养批判性思维和合作精神。

　　五、调整与优化

　　根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，增加或减少某些内容的深度或广度，确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习加减法。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 9

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够正确理解和运用加减法符号（+、-）。

　　掌握20以内数的加减法运算，并能准确计算结果。

　　能够将加减法运算应用于日常生活中的简单问题。

　　过程与方法：

　　通过直观教具和游戏化教学，激发学生的学习兴趣。

　　引导学生通过观察、比较、操作等方式，逐步理解加减法的本质。

　　鼓励学生自主探索和合作学习，提高解决问题的能力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生认真、细致的学习态度。

　　激发学生对数学的兴趣和好奇心。

　　培养学生的团队合作意识和交流能力。

　　二、教学内容

　　加减法的基本概念：

　　介绍加法符号“+”和减法符号“-”的'含义。

　　通过实物演示或图片展示，让学生理解加法和减法的实际意义，如增加和减少物品的数量。

　　20以内数的加减法运算：

　　从5以内数的加减法开始，逐步扩展到10以内、20以内的加减法。

　　教授学生掌握加减法的基本运算步骤，如先计算后写结果、注意进位和借位等。

　　应用加减法解决实际问题：

　　结合学生的生活实际，设计加减法应用题，如购物、比较数量等。

　　引导学生将加减法运算应用于解决这些问题中，提高运算能力和应用能力。

　　三、教学方法

　　直观教学法：

　　使用计数棒、数字卡片等直观教具，帮助学生理解加减法的概念。

　　通过演示和操作，让学生直观地看到加法和减法的结果。

　　游戏化教学：

　　设计加减法游戏，如“数字接龙”、“算术拼图”等，让学生在游戏中学习和巩固加减法知识。

　　通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

　　合作学习法：

　　组织学生进行小组学习，共同解决加减法问题。

　　鼓励学生相互交流、分享学习方法和经验，提高团队合作能力。

　　四、教学评估

　　课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中情况等。

　　作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对加减法知识的掌握程度。

　　单元测试：定期进行单元测试，评估学生对加减法运算的掌握情况。

　　五、教学建议

　　注重基础：在教授加减法时，要注重基础知识的讲解和巩固，确保学生能够扎实掌握加减法的基本概念和运算方法。

　　多样化教学：采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　联系实际：将加减法运算与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

　　小学一年级数学加减法的教学计划 10

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　学生能够理解加减法的基本概念，识别并正确使用加号（+）和减号（-）。

　　学生能够熟练进行10以内数的加减法运算，并尝试扩展到20以内的加减法。

　　技能目标：

　　学生能够运用加减法解决简单的实际问题，如计算物品的总数、剩余数等。

　　培养学生通过观察和比较，选择适当的计算方法。

　　情感态度目标：

　　激发学生对数学的兴趣，培养认真、耐心的学习态度。

　　鼓励学生通过合作与交流，增强团队协作意识。

　　二、教学内容

　　加减法的基本概念

　　介绍加法与减法的含义，使用具体实物或图片帮助学生理解。

　　教授学生如何正确书写加减法算式。

　　10以内数的加减法

　　通过实物操作、手指计数等方法，帮助学生掌握10以内数的加减法运算。

　　设计简单的加减法练习题，巩固学生的运算技能。

　　20以内数的加减法

　　引导学生掌握进位加法和退位减法的方法。

　　通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高运算速度。

　　加减法的应用

　　结合学生的生活实际，设计加减法应用题，如购物、分配物品等。

　　鼓励学生尝试用加减法解决实际问题，培养应用能力。

　　三、教学方法

　　直观教学法：

　　使用实物、图片、动画等直观教具，帮助学生理解加减法的概念。

　　通过动手操作，加深学生对加减法运算的理解。

　　游戏化教学：

　　设计加减法游戏，如“数字接龙”、“算术大挑战”等，让学生在游戏中学习和巩固加减法知识。

　　通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

　　合作学习法：

　　组织学生进行小组合作，共同解决加减法问题。

　　鼓励学生相互交流、分享解题方法，培养团队协作意识。

　　情境教学法：

　　创设加减法应用情境，如购物、分配物品等，让学生在情境中学习和应用加减法知识。

　　通过情境教学，培养学生的实际应用能力。

　　四、教学评估

　　课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估他们对加减法概念的理解程度和运算技能。

　　练习题完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们的运算速度和准确性。

　　应用能力：通过设计应用题，评估学生运用加减法解决实际问题的'能力。

　　学习态度：观察学生的学习态度，评估他们对数学的兴趣和耐心程度。

　　五、教学进度安排

　　第1-2周：加减法的基本概念与10以内数的加减法运算。

　　第3-4周：20以内数的加减法运算，重点掌握进位加法和退位减法。

　　第5-6周：加减法的应用，设计应用题，培养学生的应用能力。

　　第7周：综合复习与评估，巩固所学知识，评估学生的学习效果。