《幽默的形象》教学设计

《幽默的形象》教学设计

《幽默的形象》教学设计

　　教材分析：

　　本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了学生的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。

　　教学目标：

　　1、 启发学生的创造性思维；

　　2、激发学生绘画、想象能力的提高；

　　教学重点：

　　能分析幽默形象的特点。

　　教学难点：

　　理解作者创作含义。

　　教学方法：

　　讨论

　　教具：图片等

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事……

　　"漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。"

　　二、授课

　　1、欣赏

　　出示图片（1）大师马三立漫画图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？

　　学生讨论。

　　“相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”

　　出示图片（3）三毛流浪记

　　提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？

　　学生讨论。

　　“用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”

　　图片（4）父与子——废寝忘食

　　提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？

　　小组讨论。

　　“卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。”

　　2、学生评论

　　出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。

　　师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。

　　学生分组评论。

　　三、小结

　　漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表现出来吗？课后试一试。

　　板书设计：

　　幽默的形象

　　漫画——表现幽默形象

　　简约、夸张

　　使人得到启示