语文说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文说课稿 篇1

　　说教学目标 ：

　　为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。下面我重点说说第一课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标；

　　1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；

　　2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；

　　3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；

　　4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 本文是以对话的形式展开的，所以我认为本课教学的重点是指导学生理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话，感受说话神态，语气变化的原因。教学难点是明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学。

　　说教法学法：

　　根据学生的心理特征和认知规律，我采用的主要教法是；

　　1、情境教学法，采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

　　2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较，读，悟，表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解。

　　学生的学法是：让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中寓意。

　　说教学过程：

　　在确定了目标，重难点的基础上，根据一年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。据此我如下设计教学 ；

　　一、通过朗读张扬个性。

　　课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

　　1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

　　2、在学习第2－3自然段时注重教给学生学习的'方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。这时候，再问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。（初读阶段让学生读了3遍课文，学习2、3自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。

　　二、通过活动演绎精彩。

　　如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第四、第五自然段）。

　　A、小鹰怎么说？

　　B、老鹰怎么回答？

　　C、老鹰为什么这么说？ 孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。

　　2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第六、第七自然段）。学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。 教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探探问的语气说：“现在我总算会飞了吧？”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。（这一环节的教学以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。

　　三、通过想象拓展感悟寓意。

　　课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？它又会怎么去做？从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。 在课文结束时我设计了这样的问题：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？

　　各自交流谈体会，通过交流学生进一步明白了学无止境，不断进取的道理，学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。从而突破了本课的难点。

　　板书设计：

　　针对本课是童话故事这一特点，在板书设计上，力求新颖，图文并茂，突出实用性直观性。有故事内容小鹰跟老鹰学飞，到思想教育，通过移动图片，展示学飞的过程的阶梯性。

　　在这节课上，在课件的有效辅助之下，我们的孩子体验到的情感都是令他们终身难忘的。最为重要的，是在今后的生活中，我们的孩子一定能将小鹰学飞的精神运用到自己今后的学飞生活中去，勤奋努力，不断进取，那么这节课的目标就达成了，教学重点得以解决难点得以突破！

语文说课稿 篇2

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《我的信念》（板书：课题及作者 玛丽?居里），它是人民教育出版社七年级上册，第二单元中的一篇文章。

　　下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

　　首先谈谈课标的要求和我对教材的理解

　　一、说教材：

　　《我的信念》主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

　　《我的信念》作者是玛丽?居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。

　　本文内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽?居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。

　　二、说目标：

　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）

　　1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

　　朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

　　人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。

　　3、积累语言，学习语言特点并加以运用。

　　新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目标。

　　下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。

　　这篇课文设计两课时

　　第一课时

　　（一）导入新课：

　　由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。

　　出示第一课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

　　2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

　　（二）检查预习：

　　问题是：（出示投影）

　　1、给加点的字注音：

　　结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅力 获益匪浅

　　2、交流居里夫人的有关资料。

　　此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽;居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。来

　　三）整体感知：

　　1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。）

　　2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影）

　　（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么？

　　（2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个 的人。

　　课程标准强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。

　　（四）问题探究：

　　新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。

　　在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）

　　1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？

　　这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

　　2、小组讨论：假如你是玛丽?居里，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！

　　新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒体出示问题）

　　问题是：

　　随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？

　　这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。

　　（六）作业：（多媒体出示）

　　找出最能打动你的.句子，品味本文的语言特点。

　　作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。

　　第二课时

　　（一）导入新课：

　　由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。

　　（二）多媒体出示目标：

　　积累语言，学习语言特点并加以运用。

　　三）问题研讨：

　　问题是：

　　1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。

　　2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。

　　《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。

　　（四）语言实践活动：

　　问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。

　　2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。

　　3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。

　　4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。

　　（五）作业：

　　1、课外阅读居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。

　　2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。

　　这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。

　　五、说板书设 《我的信念》

　　宗旨：真理

　　精神：奉献

　　环境：简陋、宁静

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

语文说课稿 篇3

　　小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？

　　各位评委老师，早上好！今天我说课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的《石榴笑了》。下面，我将从教材内容、学生情况、教学教法、教学程序四个方面为大家进行说课：

　　一、说教材内容

　　《石榴笑了》是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激励学生“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。这篇课文是一个儿童故事，本文语言浅显易懂，贴近儿童生活世界和经验世界，通过学习本课，让学生明白石榴石在秋天成熟的。

　　根据以上教材分析，我将本课分为两个课时进行教学，第一课时的主要任务是随文识字，读通顺课文，在此基础上，我将第二课时的目标确定为：

　　1、游戏巩固生字，会正确书写田字格内的三个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文，要求一字一句读正确，培养认真读书的良好习惯；

　　3、图文结合，体会“石榴笑了”的含义，明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

　　低年级教学以识字为重点，所以我将本科的教学重点确定为正确书写生字和有感情的`朗读课文，把理解石榴为什么笑了作为本课时的教学难点。

　　二、说学情分析

　　一年级上学期，学生年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限，因此，我多采用直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热情和兴趣。

　　三、说教学教法

　　根据学生的年龄特点，我在教学过程中以浅显的语言，直观的媒体图片入手，引导学生由浅入深，由感性到理性的认识事物，在教学过程中采用情景教学、变式教学、激励教学等方法引导学生学习，同时，以读为本，运用多种学法，通过自读、自评、师生比赛度、小组比赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼学生的口语表达能力，最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。

　　四、说教学程序

　　（一）游戏导入，复习生字

　　1、出示生字，让学生开火车认读；

　　2、找朋友，让学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组比赛，看哪一组找的正确、迅速。

　　这个环节以游戏导入，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，小组比赛，激发了学生的学习兴趣，能在课堂初始就抓住学生的注意力。

　　（二）感悟课文，指导朗读

　　齐读课题，说说知道了什么？让学生相互笑一笑，并说说自己在什么时候会笑，体会笑是人的表情。接着提问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为什么要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。教学中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深入。

　　首先是第一自然段的学习，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进行朗读指导，“挂满”独处喜悦之情。我提问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把***话读一读？”让学生在读中体会力力看到满树红彤彤的石榴时可爱、想吃的心情。

　　其次是第二自然段的学习。让学生先自由读，找出力力为了让石榴笑用了哪些办法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生比赛读、表演读，表现出力力当时那种无可奈何的失落的心情。

　　最后学习第三自然段，我提问“力力使出了这么多办法，可石榴还是不笑，他可着急了，有一位好心的婆婆帮助了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮助力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生观察石榴的形状、颜色，跟上一张图片有什么不同，同桌说一说，然后指明回答。然后，让学生在文中找出石榴笑了的描写“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齐读第三自然段，体会本课的难点。最后，引导学生小结，因为秋天来了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使学生清晰明了。

　　（三）拓展思维，放飞思想

　　秋天来了，还有哪些植物成熟了呢？课件展示，学生看图说话。

　　仿写：秋风一吹，苹果就（ ）；谷穗就（ ）

　　最后提示：我们看到的，都是植物的自然生长规律，再指出，随着科学技术的发展，水果蔬菜的成熟期已经不受时间限制了，冬天我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，激发学生对生活和科学的热爱。

　　（四）作业设计

　　1、田字格生字每个字五字五音两词，写笔顺

　　2、仿写词语：慢慢地

　　3、把课文朗读给家长听

　　（五）板书设计

　　石榴笑了

　　唱歌----不笑

　　跳舞----不笑

　　讲笑话----不笑

　　秋风“呼呼”吹----笑了（成熟了）

语文说课稿 篇4

　　一、说教材

　　本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。

　　二、说教学目标

　　1、会写13个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。

　　2、能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。

　　3、能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。

　　4、能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

　　本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；

　　有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；

　　能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；

　　能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

　　三、说教法学法

　　语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。

　　2、情境体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我根据课文的描述，利用图片展示，创设情境，同时补充相关背景资料，引导学生想象代入，情感朗读，体会“好的故事”中描绘的景物、梦与现实的对比、作者的感情。

　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。

　　四、说教学过程

　　（一）谈话导入。

　　以学生平时的生活话题导入：同学们做过梦吗？谁能把自己做的美梦和大家分享一下？自然地提挈了文章内容，为学生理解课文做了铺垫。

　　（二）初读课文，扫清字词障碍。

　　让学生快速浏览课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍，不理解的地方做上记号。

　　我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。

　　（三）再读课文，整体感知。

　　请同学们自由朗读课文，思考：课文有几部分内容？重点写了什么？ 明确文章的写作顺序和思路，引导分清层次，概括内容。根据学生的回答，适当提示总结，以梦境为中心展开，帮助概括内容。

　　提示：课文首先写了深夜的情况，引出梦境中“好的故事”，接着重点写了梦境中“好的故事”，最后，梦境破碎，回归现实。

　　（四）体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。

　　学生自由读梦境的这一部分，思考：作者写了哪些美好的景象？ 学生找出相关句子读一读，交流：这些景象在你头脑里形成了一幅什么样的画面？ 利用课件出示重点句段，学生朗读感悟，想象画面，交流感受，体会景象表现出的“美丽，幽雅，有趣”。

　　根据学生的交流，适当补充关于鲁迅的资料，并利用多媒体展示图片，创设情境，帮助学生直观感受和理解。

　　学习写法，在对照中体会作者的感情与追求。出示照应的语段，学生朗读、发现，体会照应的写法，感受作者对美好的向往和强烈追求。

　　（五）品读理解。

　　学生品读梦境外的现实——昏沉的`夜，体会作者描写的用意。

　　引导学生朗读相关语段，体会昏沉的夜的特点。

　　补充相关的背景知识，让学生联系实际，感受到当时夜的喧嚣混乱，从作者的表现中体会他当时的惆怅、孤寂。

　　结合“昏沉的夜”及作者当时的情感，让学生再次读梦境，对比感受梦境中的景象，体会梦与现实的矛盾，感受其中所代表的作者内心希望与绝望的纠结、挣扎。

　　读梦境的消散，体会作者的眷恋与不懈追求。

　　学生自由朗读梦境消散的内容，归纳梦境消散时作者的表现。

　　多种形式朗读，表演、做上动作读等，体会其中表现出的作者的感情。

　　教师引导：结合内容回顾梦醒时“我”的表现，穿插情感，用自己的话进行讲述。

　　“我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤然一惊，“好的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管如此，我“真爱”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”。但当我“抛了书”，取笔准备记下时，“碎影”没有了，只有“昏暗的灯光”，我在现实的“昏沉的夜”中，不过，“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反映了作者对美好事物的执著眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。

　　（六）联系相关资料，理解文章最后两个自然段。

　　学生感情朗读最后两个自然段，体会作者想要表达的情感。

　　引导阅读课后的阅读链接，帮助理解内容。体会“好的故事”中描绘的美丽的场景是鲁迅自己内心的美好愿景的寄托与表达。

　　视学生的理解情况，补充写作背景。让学生了解当时作者的处境，深化对“昏沉的夜”的理解，体会当时作者对令人失望的现实的怅惘。

　　结合阅读链接的点拨，感受文章蕴含的作者理想与现实的矛盾，希望与绝望的争扎，最后理解作者对理想的追求，对希望的坚持。

　　引导说句子，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。我们能否这样概括：《好的故事》让我们看到了作者：于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。让学生在说中锻炼了自己的表达，加深了对文章的理解。

　　（七）总结升华，课外拓展。

　　拓展阅读《野草》。

　　鲁迅先生曾说过：我的哲学都在《野草》里。通过这篇文章，我们就能读出他于绝望中寻找希望的一种挣扎。同学们课下可以再阅读鲁迅的《野草》，然后交流读后的感想。

　　本课意蕴深刻，作者所表现出的美好的人生信仰及执着的人生追求一定在学生心中刻下了很深的印记，而作者在现实与梦境中的挣扎，也一定能让学生产生一定的认同和探究的欲望。根据学生的阅读感受，我适当延伸，让学生课下读读《野草》，初步感受鲁迅的思想。对于六年级的学生来说，阅读、理解《野草》是有较大难度的，因此本次的拓展延伸没有具体的理解要求，只让学生交流感想，能有阅读的兴趣和浅显的阅读感受即可。

　　（八）课堂总结。

　　这篇课文是一篇描写梦境的散文诗。起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。作者先写昏沉的夜，这是当时所处的黑暗环境的象征。再具体抒写梦境中“好的故事”，描绘了一幅生动、美丽、明艳的画面。但在想要凝视这些美好时，梦境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通过写梦中所见的美好景象及梦醒后的幻灭，反映了美好理想与黑暗现实的对立，表现了作者对美好事物的强烈追求。

　　五、说板书设计。

　　最后我来说说我的板书设计。本次板书以文章的内容和层次展开，体现故事的回环，表现现实与梦境的对立。摘录描写的梦中景象，让学生体会“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明确文章主旨。

语文说课稿 篇5

　　我今天说课的篇目是《三峡》，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。

　　一、教材分析

　　⒈教材所处的地位和作用

　　《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以"雄"名世,西陵峡以"险"著称，巫峡以"秀"见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。

　　2.教学目标：

　　根据《新课程标准》“注重选文的思想性 、审美情趣 、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标：

　　①德育目标：激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。

　　②知识目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容

　　③能力目标：体会文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣赏和写作能力。

　　⒊教学重点和难点：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下安排：①教学重点：积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。②教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。

　　二、说教学方法及教学手段

　　1．说教学方法

　　《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价 ”” ，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。据此，本课拟以点拨法进行教学，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养，据此我设计了“整体感知——品析语言——拓展延伸”的教学过程，以点拨法来引导学生自主学习。

　　2．以教师点拨法为主，辅以相应的教学手段。

　　①三峡风光的相关挂图

　　②课文朗读磁带

　　三、说学法

　　学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的.方法。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读法、讨论法、自读法为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。 随着《新课标》的颁布，随着教改的深入，我正力求打破传统，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生收获的不仅是知识和技能，而且是过程和方法、情感和价值观。

　　四、说教学过程：

　　1、导入课文，激发兴趣。

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（激发学生的阅读兴趣）首先请同学们欣赏张挂的三峡风光图片,谈谈自己对三峡的看法。

　　2．听配乐朗诵，整体感知作品内容。

　　听磁带的配乐朗读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求,要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过教师范读，并指导学生朗读，注意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读，教师指导。这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力”的理念,体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

　　这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。

　　3、质疑问难，研读课文。

　　全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

　　第一步：自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采用小组合作实施。

　　第二步：精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”,“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”,这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。

　　在初步理解课文的基础上，讨论：

　　①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？

　　②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾勒？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

　　③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

　　讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。山（两岸连山，隐天蔽日）水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀婉凄清。）

　　第三步 品读课文，体会意境；初步鉴赏,熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。

　　第四步 课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，通过对三峡山水的具体描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们展现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美好的印象。同学们一定能感受到作者热爱我们美丽的祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国大好河山的感情。

　　第五步 拓展知识，布置作业。

　　1、背诵默写课文，分类积累文言词语。

　　2、思考课文：课文《三峡》所描写的自然风光已成历史，如今的三峡大坝工程已成为世界上最伟大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文，抓住三峡工程的特点，用自己的话描述出来。

　　3、历代文人对三峡有过很多的赞美，除李白的《早发白帝城》外，请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来，在同学间进行交流。

　　五、板书设计 三峡

　　山 ——— 奇、壮 ——雄奇美

　　夏: 猛、急 ——奔放美

　　水 冬春： 清、趣 ——清悠美

　　秋： 肃、凄 ——凄婉美

语文说课稿 篇6

　　一、教材分析

　　《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。

　　《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。

　　本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。

　　二、教学目标

　　1、教学目标

　　新课标指出，语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教

　　学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下：

　　（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作

　　意图。

　　（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。

　　（3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入思考人生的意义，培养积极的人生态度。

　　2、教学重点、难点

　　这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准确把握文意，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。

　　初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

　　三、教学方法

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”依据新课程标准这一教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的'精当，体会以小见大的写作手法。

　　2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，

　　勇于发表自己的见解。

　　3、启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学

　　方式也不够熟悉，教师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进行启发点拨，进行学习方法的示范，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次的思考。

　　四、学法

　　1、朗读法：学生在教师的指导下反复朗读课文，体会作者要表

　　达的思想感情。

　　2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习。大胆发言，学会围绕中心明确表达自己的思考。

　　3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，提高搜集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。

　　五、教学过程